提高小学数学课堂提问有效性的策略正文 毕业论文.doc

目 录 摘 要 Ⅰ ABSTRACT Ⅱ 引 言 1 第1章 课堂提问与有效的课堂提问 2 1.1 提问的概念 2 1.2 课堂提问的概念 2 1.3 有效的课堂提问 2 第2章 小学数学课堂提问的作用与体现 4 2.1 集中注意、强化效率 4 2.2 引发思考、启迪思维 4 2.3 拓展能力、沟通学生 4 2.4 反馈调控、教学相长 5 第3章 小学数学课堂提问的现状及误区 5 3.1 教师成了课堂提问的主角 6 3.2 课堂提问中记忆性问题居多 6 3.3 学生回答问题形式单一 7 3.4 学生没有足够的思考时间 7 第4章 提高小学数学课堂提问有效性的策略 8 4.1 选择能启发学生思考的问题 8 4.2 问题设置要注意分层次设计，化难为易，化大为小 9 4.3 尽量使提问内容趣味性，激发学生兴趣 11 4.4 准确把握提问时机 12 4.5 合理统筹提问对象，尽量兼顾所有学生 13 4.6 有效处理问答结果 13 总 结 16 参考文献 17 致 谢 18 引 言 古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”在小学数学的教学活动中，课堂提问是一种非常重要的教学方法，是师生双边活动最直接的、最有效的交流手段,同时也是沟通学生、教材、教师之间主渠道。恰当、准确、有效的提问能够提高学生的学习兴趣,从而提高课堂教学质量。是传授知识的有效途径。由此可见，有效的课堂提问，可以激发学生思维，调动学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习效率，使学生在接受新知识的过程中感受到豁然开朗的情境。 第1章 课堂提问与有效的课堂提问 提问在教学中具有无可替代的重要性。美国心理学家布鲁纳指出“教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。” 有效的提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与到学习过程中。 1.1 提问的概念 《现代汉语词典》对的解释是“提出问题来问（多指教师对学生)从广义上任何有询问形式或询问功能的语句也就是通过语言提题引发他人产生心智活动并做出回答反应的刺激都是提问 1.2 课堂提问的概念 不同的人对课堂提问有不同的理解，有人认为“课堂提问就是教师提出问题要求学生回答”；有人认为“师问和生问都是课堂提问形式”； 有人认为“课堂提问是指在课堂教学中，教师试图引出学生语言反应的任何信号”；还有人认为“课堂提问是在课堂环境中，教师以口头语言向学生表述问题，以引发其回应或回答。” 卢正芝，洪松舟认为“课堂提问是指教师有目的地提供教学提示或传递所学内容的刺激，以及学生做些什么、如何做的暗示，从而引导学生积极参与课堂活动。” 总之，关于提问的研究不同的研究者从不同的角度考虑，对提问概念的界定不一，但共同点是：提问是发生在课堂教学之中的，发生在师生之间，都是思维活动的产物，是促进教学相长的重要手段之一。 通过以上论述，认为课堂提问是指在课堂教学中教师根据教学目标、内容及学生的学习状态，在一定的情境中通过问题引发学生的认知冲突，并且教师从中进行引导、组织教学的一种教学方式。 1.3 有效的课堂提问 在《现代汉语词典》中“有效”的解释是：“能实现预期目的；有效果”。 卢正芝，洪松舟认为“‘有效’一词在教学中主要包含三点：第一，有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度、创新思维、批判思维的发展；第二，有效地改善学生的学习方式，掌握学习方法，促进学生学习能力的发展；第三，有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长，实现教师的教育价值。 卢正芝，洪松舟认为“广义的有效课堂提问是指教师在精心预设问题的基础上，通过创设良好的问题情境，在教学中生成适切的问题，引导学生主动思考，进行质疑和对话，全面实现预期教学目标，并对提问及时反思与实践的过程。” 高佳则认为“有效课堂提问指教师在精心预设问题的基础上，创设良好的问题情境，在教学中生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期的教学目标，并对提问及时进行反思与实践的过程。从广义上看，有效课堂提问包括课堂提问的有效预设、课堂提问的有效实施和课堂提问的有效反思等环节。” 第2章 小学数学课堂提问的作用与体现 课堂提问是教师和学生间最普遍的互动方式，在数学课上，教师设计好课堂问题，可以让学生积极主动思考，让他们和老师的思想上