学前教育专业(幼儿教育小学化（非正常化）倾向的调查分析) 毕业论文.doc

成人高等教育本科毕业论文 论文题目： 幼儿教育小学化（非正常化） 倾向的调查分析 院系名称： 专业名称：学前教育 学 号： 姓 名： 指导教师： 完成时间： 摘要 近几年，学前教育小学化的形式日趋严重，表现为教育内容和方式的小学化，其实质是背离素质教育,迎合应试教育，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害实在令人担忧，政府、相关部门、老师及家长均有责任！本文以一所民办幼儿园为例，从该幼儿园的教育小学化入手，分析得出幼儿教育小学化问题带来的严重性，建议国家加强民办幼儿园的管理，出台统一的幼儿教材；扩大、发展公立幼儿园的规模。 关键词：幼儿园；幼儿教育；小学化；原因；杜绝 目 录 第一章 前言 1 1.1研究背景 1 1.2 研究目的和意义 2 1.3 研究方法 2 1.3.1文献研究法 2 1.3.2调查研究法 3 第二章 接受幼儿园小学化后在小学的表现 3 2.1 个案选择呈现 3 2.2 幼儿教育小学化（非正常化）的弊端 4 2.2.1“小学化”对幼儿心理发展有害 4 2.2.2“小学化”对幼儿身体发展有害 5 2.2.3“小学化”对幼儿全面发展不利 5 2.2.4“小学化”对幼儿未来学习不利 5 第三章 幼儿教育小学化（非正常化）倾向的原因分析 6 3.1 社会因素 6 3.1.1传统教育的影响 6 3.1.2我国教育机制的制约 6 3.1.3 国家对学前教育投入不足 6 3.2 家庭因素 7 3.2.1 传统交往影响，家长爱面子 7 3.2.2家长对子女关注度过于集中 7 3.3 幼儿园方面 8 3.3.1 民办幼儿园丛生，幼儿园人数与师质、环境的矛盾 8 3.3.2幼儿园竞争日趋激烈 8 3.3.3幼儿教师的学历和水平 9 第四章 杜绝幼儿教育小学化（非正常化）倾向的策略 9 4.1 政策层面 9 4.1.1加大学前教育资金投入和师资力量 10 4.1.2加强政策监管 10 4.1.3统一制定幼儿教育的教材 11 4.2 幼儿园层面 11 4.2.1树立科学教育观念，坚持正确教育理念 11 4.2.2变迎合为引导 11 4.3 家长层面 12 结论 12 参考文献 13 第一章 前言 1.1研究背景 2012年9月《3—6岁儿童学习与发展指南幼儿园教师专业标准》正式施行，《指南》以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。[1]防止幼儿教育小学化（非正常化）的倾向，给家长、教师、幼儿园提供有效的指导。 幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感等。[2]我国有五千多年的悠久历史，古人通过背诵诗经而考取功名，中国人有着自己育人的方式，传统的教育观念根深蒂固的影响着一代又一代的人。所以用背书、做算式题、写字等方式来评价幼儿，这是传统教育观的延伸。 3.1.2我国教育机制的制约 在我国，目前应试教育仍然是选拔人才的一种主要形式，它的特点就是升学考试，以考试成绩作为升学的主要标准。以义务教育为例，小学升初中，初中升大学都是按考试的分数来定的，甚至有的初中按学生的分数分为快班和慢班，以学生的分数来进行划分。导致片面追求儿童的成绩，忽视了全面发展。即使是国家公务员考试也是以分数为重，以知识掌握度来衡量。在这个趋势下，造就了幼儿园成为小学的学前班，导致小学教育提前化。 3.1.3国家对学前教育投入不足 在我国，人口众多，国家对学前教育投入的资金不充足，优质教育资源缺少，尤其在偏远的农村。优质教育资源缺少、不平衡导致了两种结果，第一种结果家长只可以选择一些缺少科学教育理念的幼儿园；另外一种结果是由于没有优质示范园的带动作用，一些民办幼儿园不知道如何实施科学的学前教育，导致幼儿园小学化的倾向。 3.2家庭因素 3.2.1传统交往影响，家长爱面子 中国人有一个特点就是比较爱面子，面子比什么都重要。“在中国，面子曾