计算机与幼儿园课讲述.ppt

现实的立场 帕普特认为，计算机之所以遭受批评，主要在于使用不当。计算机不会做出超出自身能力范围的事。也有的文章指出，“在决定计算机能否为幼儿的发展做出积极贡献的问题上，软件的类型和质量至关重要”。1996年，全美教育协会发表了一份名为《技术与3～8岁儿童》的立场报告，一再强调，“幼儿教育工作者应当批判地看待计算机技术对儿童的影响，并考虑怎样利用计算机技术来促进幼儿的发展。” ? 二、计算机在幼儿园课程中的定位 1.计算机活动是课程的有机组成部分 计算机活动进入幼儿园不是对以游戏为核心的学前教育理论的威胁和颠覆 计算机本身在幼教机构中属于教材和环境 2.将计算机融入幼儿园课程 将计算机融入幼儿园的课程，意味着将计算机看做课程的组成要素，利用计算机的诸多特点和优势来为幼儿设计、提供一系列学习经验，为幼儿提供接近真实的的数字化学习环境，让幼儿利用计算机活动来发现问题、解决问题，建构自己的知识经验。 全美幼教协会在1996年发表的宣言中就提倡将计算机活动整合到幼儿园的课程，并提出了五种融入的方式： 把计算机放置在教室里，而不是计算机室里。 把计算机整合进常规活动之中。例如，教师可能会通过一些动作、录音来介绍音乐的节奏，同时还可以利用计算机来进行一个电子节奏匹配游戏活动。接着学生们就会在作为活动区之一的“计算机角”里以小组的形式利用计算机上的程序开展活动。 选择适宜的软件来丰富课程的内容、其他教育活动或其概念。例如，儿童可以在计算机角流创造出他们自己的节奏。在计算机上，他们能听到这些节奏被演奏出来，并通过图像发现哪些部分还存在问题。学生可以在计算机上编辑、修改这些节奏，并听见、看到这些节奏在修改之后发生的变化。 通过在各个主题领域里应用计算机来达到整合课程的目的。例如：一组学生利用计算机在他们的表演游戏区设计一家餐厅的招牌。这种关于节奏的程序能够帮助学生把数学模型与音乐样式联系起来。 5）利用计算机提供的新的路径和观点来拓展课程。例如，计算机上对形状的探索提供了将各种形状拉伸、收缩和弯曲的机会，从而可以将各种形状合并成新的形式。这类活动丰富和扩展了儿童的动手操作活动 。 三。计算机活动的核心——软件 1.软件的类型 按照软件的基本设计思想来分，幼儿教育软件大致可以分为两大类。一类是以行为主义学习理论为指导的训练-练习软件（Drill and Practice Software），此类软件要求儿童给封闭式问题以正确答案。最常见的如打字练习软件，要求儿童打出与屏幕上呈现的字母相一致的字母，如果正确就给予笑脸或语音鼓励。在这里，学习是反应的强化。计算机是答案正确与否的铁面无私的判断者和奖惩的实施者，而儿童则成了奖惩的被动接受者。 另一类可以称为发展适宜性软件（Developmentally Appropriate Software），它的设计思想以建构主义学习理论为基础，认为学习是知识的建构，建构是通过新旧经验的互动而实现的，即儿童在包含丰富的探索、操作和解决问题机会的环境中自我建构知识。 优秀幼儿学习软件体验 未来的趋势——基于移动终端的学习 观看美国幼儿园使用ipad的视频，并讨论移动终端在幼儿园教育中的可能性。 基于移动终端的学习软件 Apple store和安卓市场中的一些应用软件 美国芝麻街工作室出品的《大家准备好》和《道路安全》的电子互动书。 将移动终端视为教育的工具和平台。 信息技术与幼儿教育 西南大学教育学部 信息技术及其设备的历史演变 收音机——你还听收音机吗？收音机对幼儿的生活有什么影响？改变了什么，哪些没有改变？ 电视机——电视机的出现对我们的生活和幼儿的生活产生了什么影响？改变了什么，哪些还没有改变呢？ 1969年,美国公共卫生局就电视传播对人们,特别是少年儿童的负面影响进行了大规模的调查研究。其研究成果《电视和青少年的侵犯性行为》指出,电视中暴力、犯罪和色情内容以及其他一些违背社会道德和习俗的社会越轨行为,都有可能对正处于成长和学习阶段的少年儿童产生不良影响,甚至诱发犯罪。 一些凶杀、格斗、盗窃、裸露镜头对感官的刺激过于强烈,也使少年儿童难以承受。孩子们经常会模仿他们在荧屏上看到的暴力行为,不利于他们的身心健康。另外,研究结果还表明,电视暴力和侵犯性行为之间具有因果关系,长期观看电视暴力会引发侵犯性行为。因此,对电视的低俗节目进行监管很有必要。 问题 看电视的时候儿童的心理过程是怎么样的？ 我们究竟要给孩子的看什么样的电视节目？ 美国的《儿童电视法》及其相关的管制 1990年出台的《儿童电视法》强制规定全美各电视媒体必须为儿童提供专门的知识性和教育性节目，并且还对播放儿童电视节目期间的商业广告插播行为做出了严格的时段和时长限定：周末10分30秒/小时，平日12分钟/小时。 1997年，FCC进一步将该法细化