201409苏州园林教学案.doc

第二十一课 苏州园林 【教学目标】 一、三维目标： 领略苏州园林的图画美。 理解课文从几个方面说明事物的特点，总说和分说。 体会语言的准确性。 引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。 具体目标： 掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的情感。 体会本文语言的准确性特点。 把握苏州园林的共同特征及在各个方面的体现。 【教学重点难点】 从几个方面说明事物的特点，总说和分说。 语言的准确性。 【课时安排】 二课时 【教学设计】 课前延伸 阅读课文，整体把握文章内容。 学生自主学习完成老师布置的预习题。 收集并阅读与教材相关的资料，做好读书笔记。 课内探究 第 一 课 时 学 导入新课 【出示幻灯片】：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南” 同学们，能理解这两句诗的意思吗？（学生理解）很好，这两句是引用中国古典园林艺术家陈从国的话，道出了苏州园林之美。诗句运用对比烘托，表现了苏州园林在园林艺术中的霸主地位。苏州园林的设计者和匠师们根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。今天我们一起走我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》 【出示幻灯片】 苏州园林 说明文 叶圣陶 2．检查预习： 学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。 各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受，展示收集并阅读的与课文相关的文章。 3．明确任务，圈点批注： 明确本节课的学习任务： 【出示幻灯片】 苏州园林在我国园林艺术中有怎样的地位和影响？ 苏州园林的总体特征是什么？作者从哪些方面具体说明的？ 作者按怎样的思路介绍苏州园林的？ 自主阅读，圈点批注： 学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意揣摩文意和作者的感情。 根据学习任务自学课文，用规定的符号进行圈点批注。 【出示幻灯片】 批注要点： 重点词语用框框线 关键词句（或写得好的语句）用波浪线 有疑问的地方，用括号再加问号 用双竖线和单竖线划分文章层次 在书页的空白处写批注 （教师在学生个体阅读时巡视） 5．小组合作 在充分自学的基础上，小组交流学习成果，并进行合作学习。 二、导 1．班内探究 （1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。 （2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 2．精讲点拨 （1）苏州园林在我国园林艺术中有怎样的地位和影响？ 【点拨方法】 这个问题涉及课文第一节内容，这就要求学生阅读课文时，找出关键句并能理解意思。“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”，意思是说苏州园林是全国各地园林的样本，“标本”一词运用恰当，点出了苏州园林在我国各地园林中具有代表性，突出了苏州园林极不寻常的地位。 【参考答案】 【出示幻灯片】“苏州园林是我国各地园林的标本。”用“标本”概括了苏州园林在全国园林艺术中的地位和影响。 （2）苏州园林的总体特征是什么？作者从哪些方面具体说明的？ 【点拨方法】 要求学生阅读全文，把握全文说明的中心，即找出说明苏州园林共同点的句子：【出示幻灯片】（“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”）“图画”两个字点明了全文的线索，从图画开始，到图画结束，贯穿全篇。苏州园林处处是景，处处如画，无论是整体还是局部都美不胜收，从设计思想说共同点，准确地说明了苏州园林的总特征。为了达到这个目的，设计者和匠师们做到四个“讲究”。文中用排比的修辞手法概括了四个“讲究”的内容。 【出示幻灯片】 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 四个“讲究”涉及苏州园林景观的主要构成要素及布局安排的内在规律，从内容上看，四个讲究，既高度概括了苏州园林的总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美，从结构上看，这四个“讲究”双领起了下面的四段分项说明。 第三节扣住亭台轩榭的布局，通过比较说明苏州园林“不讲究对称的特点”。 第四节写假山，突出艺术价值，说明假山的堆叠不仅是技术，更是艺术；写池沼，注意了和其他景物配合的灵活性，凸现了布局的巧妙，体现了图画美。 第五节，说明苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。扣住“花草树木的映 衬”写苏州园林四季常青，优美如画的景物。 第六节，说明花墙和廊子设计精巧，增添了景致的层次和深度，使园林景色呈现出景中套景、画中有画的艺术境界。 第七节，说明每个角落都注意图画美。 第八节，从门窗和图案设计和雕镂琢磨工夫说明图画美。 第九节，通过比较，说明苏州园林的色彩美。 【参考答案】出示幻灯片】 苏州园林的总体特征是“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完