心理活动课的4.16解题.ppt

;心理辅导活动课的操作要领;团体暖身阶段（初步互动，营造氛围） 团体转换阶段（创设情境，提出问题，激发探索） 团体工作阶段（自我开放，面质回馈，问题探索） 团体结束阶段（收获延伸，问题解决） ;【活动方案】 热身导入：浦中好声音 导师请转身 活动设计：边听边评价这首歌曲，写在小卡片上。 卡片分组设计： 当你听到这位男歌手的歌声时，你觉得______。你喜欢他的歌声吗？ 当你听到这位女歌手的歌声时，你觉得______。你喜欢她的歌声吗？ 设计意图：歌手声音沙哑，分辨不出男女。班级同学拿到不同的提示卡片抒写对于鉴赏歌曲后的评价，由学生评价截然不同的反差，得出对于声音的不同评价源于性别角色的设定不同。;二、夸一夸：男生女生的特点 活动设计：小组讨论分别写出描述男孩/女孩在性格特点、思维方式、其他能力等的特点。分工：1名同学负责记录，代表上台边介绍。 板书设计： ;三、演一演：我们班的女孩子 活动设计：从学生的校园生活出发，组织心理情景短剧“女汉子”形象的角色扮演。引发学生深入思考，悦纳自己的性别角色。 设计意图：如今，班级当中越来越多地出现“女汉子”形象，引导学生从积极面认识“女汉子”。“女孩子”往往指直爽、果断的女孩，她们具有男性的特点，但未必不具备女孩的特点。同时，了解过激的“女孩子”形象衍生的因素和长期如此的后果，修缮自身的性别角色。;四、写一写：青春修炼成长册 活动设计：对照《少男少女》调查（男生最欣赏的女生特点女生最欣赏的男生特点），反思自身性别角色不完善的地方。 我喜欢我是一个男孩/女孩，因为我具有_____________________(典型男孩/女孩的性格特质等特点）。作为男孩儿/女孩儿，我身上还存在有待改善的地方是_______________（指在男孩/女孩优秀特点方面做得不够的地方），但我会______________（改进的措施），成为更优秀的男孩/女孩。我庆幸我是一个男孩/女孩！ 设计意图：以理想中的男生/女生形象为要求不断完善自身，同时悦纳拥抱不完美的自己。;五、结束 活动设计：约定期末进行“最佳女生”和“最佳男生”的评比活??。 总结：初中女生应充分显示出少女独有的柔美之情，男生则应充分显示出男生独有的阳刚之气。;《青春修炼册》磨课过程; ; 请根据所指定的活动内容范围，以自己所在学校的学生为对象，构思与设计一堂心理健康教育活动课，并简述各项设计安排的主要理论依据。叙述中应包括以下内容：主题、主要目的、课前准备、活动过程及应注意的问题。 1.如何帮助学生增强自信心？ 2.如何帮助学生学会正确评价自己？ 3.如何帮助学生调控消极情绪？ 4.如何帮助学生增强学习意志？ 5.如何帮助学生克服考试焦虑？ 6.如何帮助学生学会正确地与异性同学交往？ 7.如何帮助学生与同伴更好地交往？ 8.如何帮助学生改善亲子关系？ 9.如何帮助学生正确对待青春期自我形象？ 10.如何帮助学生提高抗挫折能力？;; 辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思想和设计指南，它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对辅导主题的理解和把握。（1）这节课你要解决什么问题？ 也就是学生在这一问题上的年龄特点和心理倾向是什么？这个问题要从发展心理学的理论中去找依据。（2）实施这一辅导主题要达到的目的或产生的意义是什么？ （3）班里学生存在的倾向性问题是什么？ （4）他们的年龄特点又是什么？ ;;学会赞扬：针对优点、长处或取得的成绩、成功所做出的一种积极地评价和肯定。 善用鼓励：对方遇到暂时困难丧失了 前进的信心或对自我价值的评价出现低谷时作出的一种激励性的评价和心理上的支持;（二）恰当设定辅导目标;;;团体暖身阶段（初步互动，营造氛围） 团体转换阶段（创设情境，提出问题，激发探索） 团体工作阶段（自我开放，面质回馈，问题探索） 团体结束阶段（收获延伸，问题解决） ;⒈团体暖身阶段（5min）;团体暖身阶段活动的设计形式;;⒉团体转换阶段（10min）;团体转换阶段活动的设计形式;⒊团体工作阶段（20min）;团体工作阶段活动的设计形式;⒋团体结束阶段;5、团体结束阶段活动的设计形式;（四）认真理清辅导思路　;6、辅导活动设计中可能出现的问题 ①活动设计未顾及学校教学规律，缺乏可行性。 ②活动设计的流程与架构照搬教材，缺乏独立性。 ③活动设计的形式偏爱花拳绣腿，缺乏平实性。 ④活动设计的素材千人一面，缺乏创造性。;1.如何帮助学生增强自信心？ 一、热身导入：认识体验心理暗示的含义 活动设计：看实验说话 二、认识消极自我暗示的危害：分享交流实际经历 三、“撕掉”消极标签：研讨掌握方法 运用“五步脱困法”解决实际问题。 五步脱困法：1.困难：我不能——2