讲好课的“要件”讲述.ppt

山东省像一峰卧的骆驼 海南岛像菠萝 二、教学设计的视角 从如何体现地理学科对塑造学生特殊的思维品格、思辨能力独特价值的角度设计教学 从如何在抽象与具体之间架设认知桥梁的角度设计教学 从体现归纳与演绎融合的角度设计教学 …… 地理学在培养学生特殊的思维品格、思辨能力方面具有独特的价值，也非常重要，其他学科教学是无法替代的。 所以，要通过我们的教学设计、组织、实施，把这种价值体现出来，赋予学生。 （一）体现地理学科特殊思维品格价值的教学 基本立论：任何一门学科都具有塑造学生特殊的思维品格、思辨能力和创造素质的独特价值，如何在教学过程中体现这一价值，是各门学科教学设计与实施应当加以遵循的一个基本视角。 依据一：培根名言 读史使人明智，读诗使人灵秀， 演算使人精密，哲理使人深刻， 伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。 凡有所学，皆成性格。 依据二：叶澜观点 每一门学科，除了一个领域的知识以外，还要为学生提供认识现实世界的理论资源;为学生形成和实现自己的意愿提供独特的路径和视角、发现的方法和思维的策略、特有的运算符号和逻辑工具;提升学生对独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。 地理对学生的“独特价值” 地理是一种教养、地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界 。 地理学科有何“独特价值” 对空间位置关系、空间格局的敏锐性； 注重空间关系分析与区域比较的思维品格； 以空间和尺度的视角审视和观察世界的方法； …… 1、对空间位置关系、空间格局的敏锐性 40°N 30°N 陆地 海洋 地中海气候 热带沙漠气候 温带海洋性气候 （1）提高学生觉察空间位置关系技巧 ①借助一个或几个参照物描述区域的地理位置 纬度位置 海陆位置 中学阶段学习的地理位置 区域与特殊纬线的关系 非洲，赤道横穿中部，大部分位于南北回归线之间。 台湾，北回归线横穿台湾中部。 区域所跨纬度范围 地中海大致位于北纬30-40度之间。 欧洲西部大部分位于40-60度之间。 区域所跨纬度差 我国南北跨50多个纬度。 纬度差越大，自然环境的南北差异越大，环境越复杂。 纬度位置 工具 地图 海陆位置 工具 地图 方位（强调大陆或大洋的部位-东、中、西） 亚洲，亚欧大陆东部，太平洋西岸。 距离 中亚，深居大陆内部，距海遥远。 日本，四面环海的岛国。 具体面临的海洋、大陆 日本，亚欧大陆东部，太平洋西岸，四面环海的岛国。 （07全国卷Ⅱ ）读图3，回答下题。 1．图示地区的气候类型是 A．热带雨林气候 B．热带草原气候 C．热带沙漠气候 D．热带季风气候 2．导致该地区气候类型与同纬度主导气候类 型不同的主要因素是 A．太阳辐射 B．洋流 C．地形 D．大气环流 ②以地理位置为依托，将知识串起来，形成知识网（以日本为例） 海陆位置 亚欧大陆东部，太平洋西岸，四面环海的岛国 两大板块交接地带 海洋性季风气候显著 大陆架范围广 海岸线曲折，多优良港湾 多山地，平原面积狭小 多火山地震 工业多分布在沿海 渔业发达 农业科技水平高 （2）提高学生空间格局关系敏锐性 思考： 怎么教才能使学生理解“山脉是构成地形的骨架”？ 南美洲东部地形特征：高原与平原相间分布 小结（引用地理学家的话） 地理学（家）的探究，必须朝向寻找空间的秩序。 作为中学地理教师，必须通过长期的训练，培养学生对地理事物空间格局的敏锐性。 2、注重空间关系分析与区域比较的思维品格 （1）空间关系分析 从纬度位置、盛行风向、地形、洋流等方面分析亚马孙平原成为世界最大的热带雨林区 从纬度位置、盛行风向、地形、洋流等方面分析欧洲西部深受海洋影响的气候 40°N 60°N 从纬度位置、盛行风向、地形、洋流等方面分析北美洲以温带大陆性气候为主的成因 （2）区域比较的方法 区域地理事物纷繁复杂，比较是认识区域整体性与差异性的重要方式。 中学地理教学中常用的比较方法有： 类比 对比 借比 并比 类比 类比，即学习某一区域（地理概念或原理）时，引用已经学过的同类地理知识进行比较，把新旧知识联系起来总结。 例如： 英国与日本的比较； 北美洲气候与亚洲气候比较； 北美洲地形与南美洲地形比较。 对比 对比，即地理事物正反之间的比较，通过对比能清晰揭示出对立的地理事物的差异。 运用对比时，一般先重点讲清其中的一个，另一个则引导学生通过对比得出与此相反的属性和特点。 例如： 寒流与暖流；山风与谷风；气旋与反气旋；向斜与背斜；内力作用与外力作用。 借比 借比，即对一些比较抽象的地理概念与原理，借助学生熟知的一些生活经验进行比较。 例如： 学习空