2、但愿人长久第二课时.doc

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2、但愿人长久第二课时

2、但愿人长久 第二课时 备课时间:2014年9月4日 上课时间:2014年9月10日 教学内容:精读课文,理解感悟。 教学目标: 1.在多次诵读中,理解词作者表达的意思; 2.在品读重要词句中,感受词作的意境; 3.在想象与拓展中,获得乐观、豁达的人生思考。 教学重点: 在多次诵读中,理解词作者表达的意思。 教学难点: 在品读重要词句中,感受词作的意境。 教具准备:多媒体课件。 教学过程: 一、师生谈话,导入新课 1.同学们,上节课我们一起学习了《但愿人长久》这一课,你知道了些什么? 2.学生自由汇报。 (板书:但愿人长久) 二、联系课题,鼓励提问: 1.看课题,你还想了解什么? 2.教师归纳: (1)苏轼是在什么样的情况下写这首词的?他的情感发生了什么变化? (2)书上写的那几句词该怎样理解?表达了苏轼怎样的思想感情? 三、合作探究,感悟“思念” 1、? 我们先来看看1-3小节,他为什么心绪不宁?(思念)擦掉第一个问号。 2、为什么苏轼会这么思念弟弟? 根据交流重点抓“手足情深”“一起? 一起? ”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。(实物投影圈画关键词) 原因之一:手足情深,聚少离多。 (1)“手足情深”:“手足”原来指手和脚,这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢?(小时侯……一起?? 一起? “形影不离”板书。相机理解“形影不离”。)理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。 (2)你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢?(兄弟间的感情十分深厚)“整天” (3)引读:可是,长大以后,他们就各奔东西,很少再有见面的就会。 因为古人不像我们今天的人有手机、视频,可以用qq聊天等。 “各奔东西”意思? 批 注 栏 “如今屈指算来,分别又有七个年头了!”圈出“又”(“又有”,表现聚少离多 板书)如此情深的弟弟又分别七年之久,怎能不令人思念! 读读这句话,让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读,指名读,齐读。“整天”“!”突出。 原因之二:中秋之夜,孤身一人 师简介:苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世,他只剩下苏辙一个亲人。 过渡:在这一年一度的中秋佳节,你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗?第2节,指名读。真是一个温馨的画面。 但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”,在异地,在哪里?指名读第1小节。 想一想第一小节告诉了我们什么。(故事发生的时间、地点、人物及其身份) 原因之三:触景伤情 在这团圆之夜,他却孤身一人(板书),看到别人(圈画)“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。中秋之夜本来就倍感思念亲人,而且目睹他人的团聚,“每逢佳节倍思亲”,触景伤情(板书),更勾起了他对弟弟的思念。难怪他“心绪不宁”。理解。 (1)现在请你把自己想象成苏轼,在中秋之夜你孤身一人,远离故乡,远离亲人,读读1-3小节,把你的情感、你的思念表达出来。(自由练读、分小组分段赛读) 有感情朗读课文1-3小节。(配置背景音乐《良宵》) 指导:描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。 描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。 随着时间的推移,月亮渐渐西沉,远远望去,月光如水,这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧,多美的一番夜晚美景呀!(出示图片) (2)可是,正所谓“月圆人不圆”,在这么美丽的中秋节晚上,苏轼却躺在床上,心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁?为什么埋怨呢? 四、感悟“埋怨” (精读第4小节) 1、自由读读课文第四自然段,思考:苏轼在埋怨什么?指名回答,齐读。 2、指导感悟。 (1)如水的月光透过窗子洒到床前,苏轼躺在床上,睡不着。此情此景,就像李白在《静夜思》中所说的,引背已学古诗:床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡,他的神情是怎么样的?(眼睁睁)你会觉得他怎样?(很孤独、很无奈,若有所思。) (2)圈画出示:“无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?……”〈圈画:埋怨、无情〉 谁来埋怨月亮?指导读。 你平时是怎样埋怨别人的?带着这种感受再读。 批 注 栏 请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。 此时,离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨的心情。 五、感悟“宽慰”(精读5-6小节) 1.过渡:苏轼这么无奈这么惆怅,后来为什么又宽慰了呢?请同学们自己读读书。 “宽慰”是什么意思?板书。(宽解安慰。课文中指因得到安慰而宽心。)他为什么宽慰了许多? 2.他换了一种想法,他转念想到了什么?默读课文第5小节,找出反义词。投示:“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!” 师实物投影圈画几对反义词。 3.是啊,世上的事情都是这样

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