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4乘法5观察物体
教学内容:P28~29 主备人 程俊 审核人 汤光道 教学内容 两位数乘整十数的口算 教学目标 1、使学生初步学会两位数乘整十数的口算方法,(不进位)能正确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。
2、培养学生分析、推理的能力。 教学重点 掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点 正确熟练地口算,提高计算的正确率 教学准备 小黑板 教学过程 时间 二次备课 一、创设情境,导入新课
我们的小朋友每天都喝牛奶,今天我们一起到三年级看看他们的牛奶使怎么分配的,好吗? 1 二、自主探究,获取新知
1、教学例题
⑴列算式
问:这个问题怎么解决?你能把自己的想法说一说并列出算式吗?
学生讨论并交流,根据问题收集相关信息,注意每箱有12瓶这个信息。
⑵探讨12×10的算法。
谈话:观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的,你能利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗?
学生可能运用的算法有:
①12×5=60 60×2=120
②12×9=108 108+12=120
③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶,10个10瓶是100瓶,10个2瓶是20瓶,一共是120瓶。
④由12×1=12,可以想到12×10=120
⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种,说一说理由。
⑷问:10箱牛奶够不够117人喝,为什么?
2、教学“试一试”
出示问题:如果搬下30箱,够分给多少个同学喝?你是怎样算的?在小组内讨论一下。
学生尝试口算,再在小组交流讨论,说出自己的想法。
班级内交流,得出最佳方案。
3、归纳两位数乘整十数的方法。
问:你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位数乘整十数,可以先乘十位上的数,再在得到的数末尾添写1个0。) 20 三、复习巩固,综合运用
1、想想做做1
学生独立完成后,组织相互交流,反馈改正。
分析各组题之间的联系,巩固两位数乘整十数的方法。
2、想想做做2
指名回答。
讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘,再在得到的数的末尾添写2个0。)
3、想想做做4
学生独立完成。
集体交流算法得数,并说一说题目中有哪三种数量,它们之间有什么关系。 15 四、课堂总结
1、问:这节课你学会什么?
2、小结:今天我们学习了两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法,知道了末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘,然后看乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。 4 五、 六、 作业设计:想想做做3 板书设计:
教学后记:
两位数乘两位数的笔算 主备人 程俊 审核人 汤光道 教学内容 P30~31 教学目标 使学生初步掌握两位数乘两位数笔算乘法的顺序,会用竖式计算,理解算理,能正确地进行计算。
在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,,提高合作交流的能力,获得成功的体验。 教学重点 掌握两位数乘两位数笔算乘法的方法。 教学难点 理解算理,能正确地进行计算。 教学准备 小黑板 教学过程 时间 二次备课 一、创设情境,发现问题
1、谈话导入:在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决,例如这小小的“喝奶”问题也不例外。
2、创设情境:出示主题图。
3、提出问题:从图中你知道了哪些信息?根据这些信息你们能提出哪些问题?
4、估算:谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱吗?你是怎样估算的? 5 二、合作探究,解决问题
1、明确问题:有什么办法来说明自己估测的是否接近正确答案,或者与正确答案相差很远?
怎样算呢?你能自己动动脑筋解决这个问题吗?
2、尝试解决:学生独立思考,教师适时指导有困难的学生。
3、小组交流。
4、整理汇报:班级汇报,其他小组做补充。
学生汇报时,教师有选择地板书学生的计算方法,并请学生说说列式理由
5、研究笔算方法。
指名回答,教师板书
第一步算的是什么?怎样算的?
第二步算的是什么?怎样算的?为什么十位上的1×28得280?“8”应写在什么位上?“2”呢?
第三步算的是什么?怎样算的?在书写上有没有更简便的方法呢?为什么?
指出:在把两个乘积加起来的时候,个位上是计算6加0,0只起占位的作用,为了简便,这个0可以省略不写。(在板书上擦去“0”。)
6、归纳提炼
你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?教师适时引导归纳笔算乘法的方法,并板书课题。
指出:做两位数乘两位数的笔算时,其实是把它分解位两位数乘一位数、整十数来分别计算,然后把两个得数加起来。
7、完成“试一试”
引导:有没有办法知道自己算得对不对?试着调换28喝12的位置相乘,看看你发现了什么?
讲述:可以用这种方法进行验算,平时要养成计算后
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