语文五上导学案窃读记讲述.doc

课 题 窃读记 课 型 精读课文 单元主题 我爱阅读 课 时 2 设计者 孙亚丽 目标确定的依据 课程标准相关要求： 1、认识540个新字词；2、培养阅读的能力，养成阅读的习惯，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；3、能联系上下文和生活实际，理解文章的意思。 教材分析：第一组以“我爱阅读”为主题，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。第二组以“月是故乡明”为主题，体会作者表达的情感及表达方法。第三组以“学习说明性文章”为主题，了解基本的说明方法并加以运用。第四组以“生活的启示”为主题，体会关键词语含义及表达效果。第五组以“遨游汉字王国”为主题，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字的文化。第六组以“父母之爱”为主题，体会通过外貌、语言、动作描写表现父母之爱的方法。第七组以“不忘国耻，振兴中华”为主题，感受民族精神，爱国热情。第八组以“走近毛泽东”为主题，体会作者思想感情，领悟描写人物基本方法。 学情分析：各个学校的情况不尽相同，要把学习内容与学生的实际生活和学校特色结合起来，让学生真正在生活中学习。 学习目标 1、在自学的基础上，认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2朗读课文3、在学习课文的基础上，会概括出文章的主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望4、在弄懂课文内容的基础上， 会找出出文中细致入微的动作描写和心理描写，体会作者用词的准确生动 重点：归纳课文的主要内容 评价任务 1、针对学习目标1，可以通过指名读词，做到95％的学生读准字音，理解词义。 2、针对学习目标2，可以通过范读、听读、自读、引读等朗读形式，95％的学生能够注意停顿和语气，揣摩句子的读法。 3、针对学习目标3，学生反复品读赏析，通过具体语句，90％的学生能体会窃读滋味。 4、针对学习目标4，通过品析具体语句，85％的学生能概括出文章的表达特点。 课前准备 课前搜集读书名言 教 学 过 程 第一课时一、导入在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、品读书滋味，丰富阅读体验 1自读课文，注意生字的读音。 三、品读书滋味，体会音乐美 1读，字音是否读准，句子是否读通顺。 2接读的说说读书的滋味；听的学生说说听书的滋味。 体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 3根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味能找出来吗我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味!我们无法亲身感受到那种窃读的滋味但是作者笔下的文字是鲜活的会告诉我们作者的心情——7自然段，你从哪儿能感受到这种窃读的滋味，用波浪线画出相关语句，尤其关注描写作者动作和心理活动的语句。思考你划出的句子： 作者乐，乐什么，作者怕，怕什么，可在空白处作简要的批注。 3、请同学们自己学习啊它在这里原来不在昨天的地方了这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达啊这是作者看到了她心爱的书时的惊喜是与老朋友重逢般的惊喜读在一排排花花绿绿的书里我的眼睛急切地寻找却找不到那本书.从头来再找一遍啊!它在这里原来不在昨天的地方了你感受到了作者窃读的快乐还感受到了什么这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） 你在生活中有这样的体验吗？说。 ）我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢 假设书店的人少了,她容易被发现;假设2书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告; 假设3书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……老师给大家带来了一段话这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段能帮助我们更好地理解课文指名一位同学读这段话 是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗 也许这样的事情已经不止一次地发生所以她学会了察言观色学会了伪装和保护自己我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味! 、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 小组内分段朗读