A Correlative Analysis between Students English Learning Motivations and English Achievements 英语学习动机与成绩的相关性研究.doc

英语学习动机与成绩的相关性研究（提纲） Ⅰ引言 1.1 文献回顾 动机是L2 (第二语言、外语) 习得过程中一个重要的学习者因素，因其可变性受到了中外研究者和教师的广泛关注。在这方面影响最大的是动机研究专家Gardner及其同事历经30多年的研究,针对第二语言态度，动机和成绩之间的关系在加拿大进行了首例实证调查，成为二语动机领域中的开创性研究。他们把外语学习动机分为两大类，即“归附型动机”和“工具型动机”。具有工具型动机的二语学习者将学习第二语言作为他们达到某种现实目标的途径或工具，而具有归附型动机的二语言学习者的学习初衷则来自对目标语言学习的兴趣或对该语言所反映的文化内涵的学习热情（Gardner, 1972）。动机也有内在动机和外在动机之分。内在动机来自个人对所做事件本身的兴趣，外在动机是外部因素作用的结果。内部动机更有利于学习者对二语的学习，同时动机强度比动机类型更重要（Ely, 1986; Ellis, 1994）。近年来，大量的研究表明学习动机与学习成绩关系密切，对其有显著影响。同时，一些关于动机的深入调查表明，学习动机对学习行为的影响可能与学习动机的类型相关（Biggs, 1987, Watkins等, 1988.）。动机被认定为影响学习成绩各因素之一（Herbert J. Walberg and Margaret Uguroglu, 1980）。 国内也有不少知名人士对动机的研究做出了很大贡献。例如：华惠芳，文秋芳，秦晓晴，刘志华等。内在动机与长远的成功有联系，外在动机与短期成功有联系（华惠芳, 1998）。学习动机强的学生较学习动机弱的学生更能坚持学习，更有成效，并且在一定意义上说，学习动机与学习效果是相辅相成的关系，而非一种单向性的关系（沈德立, 1991）。成就动机对学生学业成绩影响非常显著（刘志华, 郭占基, 1993）。 1.2 研究问题 (1) 初中学生学习英语的动机现状如何？ (2) 英语学习动机与成绩是否相关？ (3) 英语学习动机预测成绩的百分比是多少？ （4）高分组与低分组学生在英语学习动机上是否有显著性差异？ （5）男生与女生在英语学习动机上是否有显著性差异？ Ⅱ 研究方法 2.1 研究对象 本次调查对象为忻州播明中学100名初二学生，尽管他们来自不同的班，但所学内容完全相同。其中男生48人，占48％，女生52人，占52％。 2.2 研究工具 本次调查的研究工具有调查问卷与英语测试。 问卷是根据陈丽如在对中学生英语学习动机调查及激发策略研究中的自编表命制，采取Likert五级量表的形式（其信度系数为0.78），包括学习动机的四个方面（内在学习动机、外在学习动机、学习动机强度、归因），共30个问题，其中有若干反向问题，为了描述的方便，反向问题的分值在输入电脑时已进行了反转。 英语测试是调查前不久所调查学校的期末英语考试题，利用学生的考试成绩将其分为高、 中和低分三组。考试排名的前27%标记为高分组，后27%标记为低分组。 2.3 数据收集 2008年12月30日，问卷由受试者的英语老师代发，为了提高调查的信度和效度，要求被测对象在课上规定时间内完成。同时问卷中设有一定量的反向问题，防止填报问卷过程中出现定向思维。共分发100份，收回96份，有效率为96%。 2.4 数据分析 使用SPSS社会科学统计软件进行了如下分析： （1）描述性统计功能分析英语学习动机以及其四个方面的现状。 （2）相关分析功能分析英语学习动机与英语成绩的相关关系。 （3）多元线性回归功能分析英语学习动机能够预测成绩的百分比。 （4）独立样本T 检验功能分析高分组学生与低分组学生英语学习动机是否有显著性差异。 （5）独立样本T 检验功能分析男生与女生的英语学习动机是否有显著性差异。 Ⅲ 结果与讨论 3.1 英语学习动机的使用现状 总体来看，初中生的英语学习动机并不算强，相比较而言，他们的内在动机较强。同时，他们已意识到学习英语的重要性。 3.2 英语学习动机与英语成绩的相关分析 整体而言，学习动机与英语成绩呈显著正相关, 其相关系数为0.538**。内在动机也与成绩呈显著正相关，其相关系数最高，为0.821**。 3.3英语学习动机预测成绩的百分比 内在动机能够预测成绩的67.1%。 3.4高分组学生与低分组学生英语学习动机的差异 高低分组的学生在学习动机方面存在显著差异，高分组有更强的内在学习动机。而低分组有更强的外在成绩动机。 3.5 男生与女生英语学习动机的差异 性别之间在学习动机上无显著性差异。 Ⅳ 结论 研究结果表明：（1）总体来看，初中生英语学习动机并不强，相比较而言，内在动机略强，这将有利于他们今后对英语的学习。同时初中生已明确认识到学习英语的重要性。（2）英语学习动机与英语成绩关系密切。内在动机越强的学生