学习辩证分析解题.ppt

1、教学目标与要求 引导学生分析病文与典型材料，探究运用辩证分析的有效方法； 指导学生运用辩证分析法，表达自己的思想。 2、教学重点 病文的修改；材料的领悟；辩证分析法的灵活运用。 3、教学难点 引导学生运用辩证法，准确的把握事物的本质和内在联系。 教学创意： 1、实用? 本课设计特别注重以学生为主体，教师通过材料启发，让师生一起归纳写法，并当堂训练，让学生学有所获。 2、时效? 教案设计紧贴学生实际,也不乏社会热点的讨论。 3、趣味? 材料引用尽量贴近学生生活，激发学生探究的趣味，避免作文课的枯燥乏味。 4、简洁? 课件避免过多的动效、影音，还原语文课堂本色，追求简洁、雅致。 5、自主学习?? 第一环节的方法由老师概括，二三环节的方法由学生自己总结。;学习辩证分析;一、激情导入 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，梅香而不白，雪白而无香，说明事物既有优点，也有不足； “飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹”告诉我们事物互相联系，互相依存； “祸兮福所倚，福兮祸所伏”表明事物会向相反的方向转化； “芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”则启示我们事物是向前发展的。 这些就是辩证分析。;二、你能辩证看待以下故事吗？;“哭婆婆”的故事;1、“哭婆婆”的故事 京都南禅寺以前住着一位老太太。她下雨天哭，晴天也哭，成年累月神情懊丧，面容愁苦。南禅寺的和尚问她：“你怎么总是哭呢？”她边哭边回答：“我有两个女儿，大女儿嫁给了卖鞋的，小女儿嫁给了卖伞的。天晴的日子，我想到小女儿的伞一定卖不出去；下雨的天气，我又想到大女儿的鞋一定没有人去买。我怎么能不伤心落泪呢？” 思考：如果你是南禅寺的和尚，你能使“哭婆婆”变成“笑婆婆”吗？;;哭婆婆;;公孙仪不受鱼;2、公孙仪不受鱼 公孙仪做鲁国的宰相并且特别喜欢吃鱼，全国都的人都争相买鱼来献给他，公孙仪先生却不接受。他弟子问他说：“您喜欢吃鱼而不接受别人的鱼，这是为什么？” 思考：如果你是公孙仪，你会如何回答？;;公孙仪弟弟;;辩证分析;三、学习辩证分析，应注意什么？;1、学习用联系的观点分析问题，防止说“过头话”。; [析] “必然要发生摩擦”一句中“必然”一词过于肯定，摩擦在生活中只是偶然现象，可以改为“有时”； “究其原因是没有气量”这句话过于绝对，可以改为“气量狭小了些”；……; [教师示例] 在我们生活的社会里，人与人之间有时会发 生一些摩擦。比如：上公共汽车，你不小心踩了 我一脚，我就有意还击你一下；到商场买东西， 碰到一位冷眼待人的售货员,你就以牙还牙，反 唇相讥。这些现象不好,他破坏了生活的和谐氛 围。究其原因，大概是这些人多了些计较,少了 些宽容；多了些争执,少了些忍让；多了些怒 气，少了些冷静……一句话，修养欠缺了些， 度量狭小了些。中国有句老话：“宰相肚里能撑 船”，我真希望那些人能记住这句话，努力加强 自身的修养，使自己大度一点，宽容一点。 ; [教师总结] 通过修改,文章的观点更加客观真实, 也更容易被人们接受。我们在讲道理,作分析时,为了体现自己的观点,有时会对事物的某一方面过分的强调,把话说得太肯定,太绝对,这样就成了站不住脚的“过头话”。 ;?[写法归纳] 为防止说“过头话”，我们可用联系的观点分析问题,老师为大家概括的方法是横向联结法。我们作分析时，要横向了解事物的联系，捏拿事物的分寸，把握评论的尺度，从多方寻求解答，就能视通万里，进而增加认识的广度，获得客观的认识。 症状1： “过头话” 对? 策：? 横向联结法 ????????????? 捏拿分寸，把握尺度; ????????????? 多方求解，视通万里。;2.学习用发展的观点分析问题，防止变“近视眼”。 名人逸事总是容易被人们津津乐道,下面为大家展示的是两位大师的故事。 大家思考巴尔扎克看人与曹操看人有什么不同之处。;探究案例 有一则关于巴尔扎克的故事，话说一 天一位老妇人拿着一本学生的作文本给巴 尔扎克看，要他看看这个孩子的作文水平 究竟如何?今后的前途又会如何? 巴尔扎克看过一个小学生的作文本 后，根据这小学生书写迟钝、笨拙，下了 这孩子将来出息不大的结论，但有趣的是 这位老妇人是巴尔扎克小学时的老师，而这个作文本正是他自己小时候的！; 在《青梅煮酒论英雄》一节中,人们说曹操有相人之术，袁绍当时“四世三门，门多故吏，虎踞冀州之地，部下能事者极多”，曹操却说，“色