在沙漠中心公开课解题.ppt

每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。 ——罗曼·罗兰 人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。 ——海明威 在 沙漠 中心 法圣埃克絮佩里 没有比人更高的山 没有比脚更长的路 一、 五、 二、 三、 四、 说 教 材 说 学 情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 一、说教材 《在沙漠心中》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元选文以探险为主题，以激发学生探索自然奥秘的壮志，练习快速默读课文，抓住课文主要信息概括内容为单元目标。 《在沙漠中心》主要描写了法国飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。 作者圣埃克絮佩里表露出其独特的人生追求—— 一、说教材 从空中俯瞰大地，通过飞行寻找真理，用生命来书写意义。 作者圣埃克絮佩里表露出其独特的人生追求—— 二、说学情 七年级学生思维敏捷，好奇心强，大部分同学对探险这个话题很感兴趣，再加上文章故事性强，容易调动学生的学习积极性，为本文学习创造了良好的条件。 但“用生命书写人生意义”这一独特思想与学生有着极大距离，对七年级学生而言怎一个“难”字了得？ 这在教学时应注意引导和突破。如何走进沙漠？走进作者？最终走出沙漠。 三、说教学目标 1.知识与能力目标： 研读作者在沙漠中心的险恶处境，练习快速阅读课文，抓课文主要信息，了解作者是怎样的人。 3.?情感态度价值观目标： 引导学生体味生命的意义。正确对待挫折和失败。 2.?过程与方法目标： 通过给沙漠“补色”，品味重点语句的意义，感悟作者的心理变化。 三、说教学目标——重难点 重 点 ： 难 点 ： 通过给沙漠“补色”并对比，品味重点语句的意义，感悟作者的心理变化。 引导学生体味生命的意义。正确对待挫折和失败。 四、说教法学法——教法 教 法 3.合作探究法 2. “补色”对比法 1.朗读法 四、说教法学法——学法 1.自主学习 ｛ （1）自主预习（圈点勾画） （2）朗读体验 2. 想象： 如果我也在“沙漠”的中心？ 我给“沙漠”补色。 五、说教学过程 一、畅想——想象的“沙漠” ? → 三、品读——生命的“沙漠” 四、走出——人生的“沙漠” 二、走进——文本的“沙漠” → → 给沙漠补色 五、说教学过程 ? 教师出示“沙漠”两字：沙者，三点水一个“少”字；漠者，三点水，一个“莫”字； 一、沙漠畅想——想象的“沙漠” 五、说教学过程 ? 你说，沙漠意味着什么？ 如果把你抛在沙漠的中心，而且是世界上最大的沙漠，撒哈拉，你会有何感受？ 一、沙漠畅想——想象的“沙漠” 五、说教学过程 ? 请小组讨论，给这样的“沙漠”补色。 一、沙漠畅想——想象的“沙漠” 五、说教学过程 ? 当作者置身于沙漠中心时，是否有我们刚才的感受呢？ （请拿起笔来，圈点批注。） 痛苦——绝望 请给让人痛苦的“沙漠”补色。 “沙漠” 二、走进沙漠——文本的“沙漠” 五、说教学过程 ? 三、品读沙漠——生命的“沙漠” “我”在害怕、绝望之后竟然还有出乎人们意料的感受和想法。 请再找出体现这些感受和心情的词语和句子。 五、说教学过程 ? 三、品读沙漠——生命的“沙漠” “平静” “没有遗憾” “如果我能够回去，我还要卷土重来” …… 五、说教学过程 ? 三、品读沙漠——生命的“沙漠” 为什么要重来？ “我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。” “我在工作中是幸福的。” “我知道自己喜欢什么，那就是生命。” 五、说教学过程 ? “上路吧，普雷沃！我们应该继续走下去。” 学生再次朗读： 无奈中透露着坚定， 绝望中透露着希望。 三、品读沙漠——生命的“沙漠” 五、说教学过程 ? 作者已离我们而去，但他将生命的思考留给了我们，我们其实也会遭遇沙漠，也站在沙漠的中心，是吗？作者是如何激励我们的？ “当我们站在“沙漠”中心时，——让我们继续走下去！” 四、走出沙漠——人生的“沙漠” 每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。 ——罗曼·罗兰 板书呈现