苏教版下册至单元统计教案.docVIP

第一单元 有余数的除法 教材分析： 本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算，以及一次实践活动。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；学生在获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维 。学生通过操作、学习，能感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。 教材目标： 1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除法小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的简单实际问题。 2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强数学应用意识。 3、使学生进一位感受数学与生活的密切联系，体会除法含义的发展脉络及计算方法的合理性，在探索计算方法、发展数学规律的过程中，增强与他人合作的意愿，培养主动参与活动的态度和习惯，树立学好数学的信心。 教学重点： 1、理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。 2、能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。 教学难点： 除数是一位数的除法试商的方法。 教学课时： 四课时 第一课时 有余数的除法 教学内容： 苏教版课标实验教科书数学二年级（下册）第1－2页 教学目标： 1、让学生经历有余数除法的认识过程，理解有余数除法的意义。 2、让学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维；能运用有余数的除法知识去解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 3、让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。 教学准备： 教师准备多媒体课件，学生准备小棒若干。 教学过程： 一、联系生活、引入新课 谈话：在学校组织的科技知识竞赛中，我们班的豆豆和几个小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，让他负责把这些铅笔分发给其他几个小朋友，但要做到每人分得同样多，聪明的豆豆不一会就分好了。小朋友你们知道豆豆是怎样分得吗? 今天这节课，我们就通过动手分一分来学习除法的另一种表示方法。 二、自主探索、亲历过程 １、动手操作 （1）谈话：每人分得同样多，可以怎样分？请小朋友先想一想，然后利用手中的小棒，动手分一分。 （2）反馈交流：谁能说说你是怎样分的？ 生1：把10枝铅笔，每人分2枝，分给5人。 生2：把10枝铅笔，每人分5枝，分给2人。 教师根据学生的回答，填写下面的表格。（电脑出示表格） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 —— 5 2 —— （3）引导：要求每人分得同样多，难道只有这两种分法吗？还有没有其它的分法呢？请大家在小组里动手分一分，并把分得的结果填在下面的表格里。（电脑出示表格） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 —— 3 4 5 2 —— 6 （4）学生汇报，教师电脑显示结果 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 —— 3 3 1 4 2 2 5 2 —— 6 1 4 ２、分类 （1）谈话：观察以上分法，把它们分类，并说说你是怎样想的。 （小组间讨论、进行分类，教师巡视） （2）学生汇报，教师小结：把10枝铅笔平均分，有两种结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。（电脑显示分类后的表格） 表（1） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 —— 5 2 —— 表（2） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 3 3 1 4 2 2 6 1 4 ３、写算式 （1）观察表（1） 提问： 10枝铅笔，每人分2枝，分给了几人？（5人） 怎样写除法算式? 生说，师板书：10÷2=5(人) 10枝铅笔，每人分5枝，分给了几人？（2人） 怎样写除法算式? 生说，师板书：10÷5=2(人) 你能说出10÷2=5各部分的名称吗？这道算式表示什么意思？那10÷5=2呢？ （2）观察表（2） 提问：10枝铅笔，每人分3枝，分给了几人？（3人）分完了吗？（没有）还剩几枝？（1枝）怎样写除法算式？ 学生猜想，教师引导小结：10÷3=3（人）……1（枝） 你能说出这道算式中各部分的名称吗？（教师重点介绍余数概念） 提问：谁知道这个算式怎么读？1叫什么？表示什么意思？ （3）试一试 谈话：你能把表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，像刚才那样，用除法算式表示出来吗？ 学生独立写在书上，指名板演 10÷4=