被除数中间或末尾有的除法.docVIP

塘沽岷江里小学教学设计 课题 商中间或末尾有0的除法 科目 数学 课时 7 总课时 一、本节课教材内容简要分析 “商中间和末尾有0的除法”是三年级下册第二单元?除数是一位数的除法中的内容。前面我们已经学习了口算除法，估算除法，并掌握了一般的笔算除法，这就为本节课的学习奠定了基础。“商中间和末尾有零的除法”是小学数学算法教学中的重要组成部分，也是今后学习除数是两、三位数的整数除法”、“小数除法”的基础。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、结合具体情境使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会正确计算商中间有零和末尾有零的除法。?? 2、经历商中间或末尾有0的一位数除三位数的计算方法的抽象过程?? 3、经历与他人交流合作的过程，逐步学会合作学习 三、教学策略选择与设计 用课件出示以“兔子和猴子找食图”为境导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生提出问题，然后自主探究。从而引导学生通过动手、讨论理解算理，探索用竖式计算的合理程序。本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。 四、教学环境及资源准备 多媒体 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、??引入口算： 二、探究新知 三、自主探索，合作学习 四、巩固练习，强化记忆。 6、五、课堂小结? 1．口算练习。?? 360÷9??????????? ?0+9???????? ?3000÷5???????0×6??????????? ?80÷2???7×10 ?2．创设情境，导入新课：? 出示P28的四幅图，教师围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情节， 在故事中出现数学问题：4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？?? 当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？ 1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？ 2、这时可以通过故事情境写出：0÷3＝0，说说你是怎样想的，?并列举、分享自己生活中类似的经验。? 3、做一做。0÷2????????? ?0÷4?????????????0÷5?? 4、观察后说一说你们发现了什么？（0除以一个数都得0）? 5、质疑讨论：3÷0＝？? 明确：1）把3平均分成“0”份？——不可能有“0”份；2）用乘法求商：0与？相乘得3？——0与任何数相乘都得0。因此，0不能做除数。?? 7、概括：0除以任何不是0的数都得0。 1、运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。?? 2、出示例6。寻找信息，列出算式。309÷3＝???????420÷3＝? 3、计算309÷3???? 4、?讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？?? 5、教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷3＝0，这个0一定要写，0起占位的作用。由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。?并说明：只有当除到0的前一位没有余数的情况下，0才可以占位并省去计算部分。? 6、计算420÷3?? 8、说出计算过程。问：为什么个位上商0？0不写行不行？?探索简便写法。? 9、小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。??3．（1）算到十位，3÷4不够商1怎么办？十位上要商几？??（2）竖式的哪一步可以省略不写？为什么？（板书：）?? 10、4．?? 11、学生独立完成P31做一做，指名几个学生板演。 学生独立完成P31做一做，指名几个学生板演。? 1、做一做：402÷2???????609÷3??????750÷5?????????980÷7???? 2、练习七第3题。 12、这节课你有什么收获？提醒大家在计算中注意什么？ 学生先独立解决 开火车回答问题，并说出计算方法 学生讲“猪八戒吃西瓜”的有趣故事 学生根据图中信息回答问题 学生独立思考，举手回答问题 学生发表自己见解 学生独立思考，发表自己的见解 学生在练习纸上独立计算，思考 小组内交流算法 汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。? 师生共同用简便的书写方法重新计算。 先判断商的位数，再独立计算。 师生齐算，规范写法?? 独立改错，汇报时说出错误原因。 学生谈谈自己的感受 通过复习口算，为新知识做铺垫 通过有趣的故事，提出数学问题，培养学生的数学兴趣 充分理解被除数的0 的除法的算理 加深对0除以一个数的认识 主动探究新知，培养数学思维能力 探究被除数末尾带0的数法算式的算理 加深对新知识的掌握和理解 引导学生及时总结 六、板书设计 商的中间或末尾