苏武传-习题课案.ppt

1、下列红色字中不是古今异义的是：（ ） A、乃曰：“汉天子我丈人行也” B、答其善意 C、兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。 D、既至匈奴，置币遗单于 B 3、找出下列句子中翻译的问题： （1）且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。” 且鞮单于刚刚成立，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉的君主我的长辈啊！” 2)单于益骄，非汉所望也。 单于更加骄傲自大，不是汉王朝所见到的那样。 4、翻译下列句子： (3)武帝嘉其义,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。 汉武帝赞许他这种对汉友善的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持着代表使者身份的符节，护送扣留在汉的匈奴使者回国。 第二部分练习：1、下列红色字的用法和例句相同的是： （ ） 例句：即谋单于，何以复加？宜皆降之。 A、单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜 B、惠等哭，舆归营 C、左，乃陷大泽中。 D、尽归汉使路充国等 D 2、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项： （ ） A、及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。 事如此，此必及我 B、张胜闻之，恐前语发，以状语武 屈节辱命，虽生何面目以归汉？ C、见犯乃死，重负国！ 见笑于大方之家 D、位虽不终，近古以来，未尝有也。 屈节辱命，虽生何面目以归汉？ C 3、翻译： ①及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。 (缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗中共同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。 ②惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武。 常惠等人哭泣着，用车子把苏武拉回营帐。单于认为苏武的节操壮烈，早晚派人探望、询问苏武。 ③、见犯乃死，重负国。欲自杀，胜、惠共止之。 被（匈奴）侮辱后才去死，更加对不起国家！” 想要自杀。张胜、常惠一起制止了他。 ④、即谋单于，何以复加？宜皆降之。 “假使是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢？应当都使他们投降。” 1、下面句子中没有通假字的句子是（ ） A 女为人臣子 B 畔主背亲 C 复举剑拟之 C 2、下面红色字的活用情况不同的（ ） A 会论虞常，欲因此时降武 B 反欲斗两主 C 空以身膏草野 D 尽归汉使路充国等 C 阅读第五段，完成下列练习 3、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项： （ ） A、会论虞常 会武等至匈奴 B、明日复然 项王然其言 C、君因我降 欲因此时降武 D、尚可得乎 赵王使使视廉颇尚可用否？ D 4、下列红色字中不是古今异义的是：（ ） A、绝不饮食 B、汉王笑谢曰：“吾宁斗智，不能斗力。” C、人众徙去 D、吾闻汉购我头千金， C 5、下列句子中红色字与例句红色字用法不相同的一项： （ ） 例句：天雨雪。 A、羝乳乃得归。 B、檠弓弩。 C、仗汉节牧羊。 D、朝鲜杀汉使者，即时诛灭 D 6、下列红色字的意义和用法相同的一项是： （ ） A、律知武终不可胁，白单于。 太尉自州以状白府。 B、单于愈益欲降之。 武益愈，单于使使晓武。 C、不顾恩义， 顾见汉骑司马吕马童 D、乃曰：“汉天子我丈人行也” 项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视 A 练习：指出下列句中“见”字的用法及意义 1、见犯乃死，重负国。 2、何以女为见？ 3、信义安所见乎？ 4、冀君实或见恕也。 5、敢陈愚见。 表示被动，相当于“被”。 见解，见识。 表现 放在动词前，表示对自己怎么样。 看见 传记类文言文段的材料阅读三步走 理清文章内容（辨识清三个部分） 找出详写材料（辨清人物关系） 找出写作特点，分析人物性格 读懂文言文段的关键是利用材料，即公式的第二点；而材料无非是人的“言”和“行”，即看他（她）说什么做什么。 传记类文言文写作目的 歌颂或批判某一人物 借写某一人物，来阐述一个道理 借写某一人物，来批判一个社会现象 借写某一人物，来讽刺一类人（类比或对比） 除详写的材料外，重点关注文章末段，往往中心就在此凸显。 理清思路 课文主要记叙苏武出使匈奴，被羁留十九年的艰苦历程后，终得归汉。 文章分为三部分： 一、（1-2段） 出使匈奴，以求通好 二、（3-8段） 三次招降，苏武不屈 三、（9-10段） 汉匈和亲，白发归汉 梳理清人物的关系 主人公：苏武 次要人物：张胜、卫律、单于、 汉使者 本文详写了苏武几件事？ 出使匈奴，以求通好 缑王谋反，殃及汉使 张胜语武，恐负国 ，欲自杀 卫律审武，引刀自刺 卫律劝降