第五单元第十四课-人的全面发展与个性自由技术分析.ppt

1、怎样理解人的本质具有社会历史性。 2、你如何看待利己与利他的关系。 复习巩固 “故备前则后寡，备后则前寡，备左则右寡，备右则左寡，无所不备则无所不寡。” 《孙子·虚实篇》 想一想？ 快乐热身 “生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。” 想一想 ？ 第十五课 人的全面发展与个性自由 1．人的全面发展和自由发展的关系 人的全面发展 人的自由发展 互为前提 互相促进 　　人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体 的发展 。人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越，它强调的 是人的独立性和自主性。 一、人的全面而自由发展是社会进步最高目标 快乐展示 要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实的和全面的基础。 17岁硕博连读神童退学的启示 1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字，4岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学，13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读，被人们称为“神童”。但是，这位“神童”在19岁时,却因生活自理能力太差,知识结构不合理，被迫退学。 “全面发展”与“自由发展”的区别 （1）前者主要是就人的发展的完整性、统一性和和谐性而言的，后者主要是就人的发展的自主性、独特性和个别性而言的。“全面发展”并不是指平均发展和人的发展的一律化，更不是指所有个人的发展都必须遵从一个相同的模式。 （2） “自由发展”的本质就是“个性发展”，“个性发展”的核心就是人的素质构造的独特性。 “全面发展”与“自由发展”的联系 （1）“全面发展”是“自由发展”的基础。 任何一种创造性才能，都是人的知识、能力、道德、审美、意志和身体等各方面素质的有机组合，是一种“合力”。 （2） “自由发展”又是“全面发展”的动力。 人的发展要想真正形成自己突出的个性特点并具有较强的可持续性，就必须使自己的素质达到一定的全面性，特别是在人的那些最基本的素质方面，更是不能缺失。这样，“个性发展”就成了人追求“全面发展”的动力。 钱钟书10岁入东林小学，在苏州桃坞中学、无锡辅仁中学接受中学教育，19岁被清华大学破格录取。钱钟书出生于诗书世家，自幼受到传统经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在数学等理科上成绩极差。报考清华大学时，数学仅得15分，但因国文、英文成绩突出，其中英文更是获得满分，于1929年被清华大学外文系录取。 2．社会进步与人的全面而自由发展的关系 社会进步促进人的全面发展 促进了社会生产力的发展，为人的发展创造了坚实的物质条件 促进了人的道德素养和文化素质的提高，为人的发展创造了主体条件 促进了人民群众利益和需要的实现和满足，为人的发展创造了社会基础 生物社会 渔猎社会 农业社会 工业社会 信息社会 社会的进步与发展 蒸汽机 电力 电脑 核工业 登上月球 快乐体验 1．人的全面发展的内涵 （1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 做人与做事 真 善 美 二、人的全面发展 《中华人民共和国教育法》第5条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人” （2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发展。 宋·许月卿《先天集·人邑道中三首》：“天涵地育王公旦，德备才全范仲淹。” （3）“人的全面发展”还指人的“多方面发展”，即人的各种基本素质中的各素质要素和具体能力在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方面地发展。 （4）“人的全面发展”还意味着人的“自由发展”，即人自主的、具有独特性和富有个性的发展。 “全面”就是无一缺陷，无一短处。 对于作为个体的人来讲，要“面面俱到”是根本不可能的，人的“片面发展”倒是必然的和正常的。 2．实现人的全面发展的主客观条件 （1）客观条件：社会的进步和发展，提供更多的条件。 （2）主观条件：个人的追求和努力。 小沈阳从一名普通的二人转演员到拜赵本山为师，到家喻户晓，一路走来历经坎坷。他的人生经历告诉大家，只要有梦想，只要敢挑战，就一定能成功。他的成功，让我们体会“努力一小步，就是迈向成功的一大步”的道理。 今年33岁的刘谦，几乎已囊括国际各大魔术奖项，并活跃于世界各地的魔术舞台上。但让人意想不到的是，这位魔术界的佼佼者基本是靠自学成才的。引他入门的人，只是百货公司一位卖魔术道具的店员。 1．人的个性自由的内涵 （1）个性自由是指个人的能力和潜