课时被除数中间末尾有的除法台儿庄王继山.docVIP

被除数的中间、末尾有0的除法 教学内容：青岛版小学数学三年级下册第一单元信息窗2第6-9页第二个红点和第三个绿点。 教学目标 1、在解决具体问题的过程中，学习掌握三位数除以一位数被除数的中间、末尾有0的笔算方法。 2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用 被除数的中间、末尾有0的除法，养成估算习惯。 3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学重点：学习并掌握三位数除以一位数被除数中间、末尾有零的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。 教学难点：探究三位数除以一位数被除数中间、末尾有零的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 1.创情板题 （1）复习导入： 你能说出两、三位数除以一位数的计算计算方法吗？ （组内交流，推荐代表发言） 从被除数的高位（百位或十位）除起，除到哪一位就把商写在哪一位的上面，每次除下来的余数都要比除数小。 （2）创设情境，激发兴趣。 谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图） ( 用多媒体播放) [设计意图]由采访果品加工厂的情境引入本课，调动学生学习兴趣，激发探究欲望。 2.出示学习目标 （1）让学生掌握三位数除以一位数被除数的中间、末尾有0的笔算方法。 （2）探究三位数除以一位数被除数中间、末尾有零的计算方法的过程， 3．出示自学指导 师：要达到本节课的学习目标，还需要同学们的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。（出示自学指导） 1、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。 （1）独立思考，探索新知。 谈话：这个问题怎样解决？ 学生说出算式后，师板书：204÷2 谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？ 2、解决问题，探究新知。 尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。 （1）学生独立列式，师板书：420÷3= （2）引导学生先估算商的大致范围。 （3）学生独立尝试笔算。 （4）班内交流，理清算理。 [设计意图] 让学生用已获得的知识和经验，解决富有挑战性的问题，利于激发学生的求知欲望，获得积极的情感体验，增强应用意识。给学生自我反思的机会，让学生自主建构知识，尊重学生的主体地位。 过度：这节课学习的除法和先前的略有不同，请看这节课的学习目标。 4.学生自学 请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。（教师巡视，了解学情） 二、汇报交流，评价质疑 204÷2怎样算呢？ 重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？ 2 （2）全班交流，深化算法。 谈话：谁愿意说说你的算法？ 大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？ （3）反思总结，揭示课题。 谈话：观察一下，今天学到的知识有什么特点？ 谈话：对，今天我们学的就是商中间有0的除法 420÷3=怎样算呢？ 重点让学生说一说百位上0除以3时该商几？商在什么位上？ 学生展示： 谈话：商的末尾为什么要添上0？ 学生交流后，师小结：因为个位上的0除以3得0，所以在个位商0。 （5）比较竖式的两种书写形式。 谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式） 哪种书写形式简便呢？你喜欢哪一种？ 谈话：谁来展示一下你的计算过程？ [设计意图] 学生已经有了计算商中间有0的除法的经验，可以通过知识迁移来学习新知，因此，为学生创设较大的思维空间，鼓励学生独立思考，自主探索被除数末尾有0的除法的计算方法，培养学生创新精神和探索精神。 3、根据信息，提出问题。 谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？ 学生交流，教师板书。 [设计意图] （引导学生看着条件提问题，培养学生问题意识，有助于学生逻辑思维的发展。） 让学生试着完成竖式（两人在黑板上做，其余的做在本子上） 对于以上回答应教师应给予充分表扬。学生说不到位，其他学生进行补充。 【设计意图：在学生进行计算的基础上，放手让学生独立探索笔算的计算方法，通过充分的讨论让学生理解算理，学会算法，培养学生解决问题的能力，从而突破了本节课重点、难点问题。 三、抽象概括，总结提升 1.被除数中间有0,商的中间也有0的除法的笔算方法:笔算三位数除以一位数,如果百位上的数正好整除,且十位上的数是0时,要在十位上商0占位,用被除数个位上的数继续除. 2.被除数末尾有0,商的末尾也有