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选修一导言课 “一个成功的革命者无须是政治巨匠，而一个成功的改革者则必定是一流的政治家。” ——美国政治学家塞缪尔?亨廷顿 《变化社会中的政治秩序》 “可惜的是,许多历史学家迷恋于研究革命,这妨碍了他们去更多地注意那些从事基础性现代化改革的帝王、君主和官僚。” ——美国比较史家C?E?布莱克 一、认识改革 1.了解改革的必要性 2.从现实追溯历史 我们生活在历史巨大的投影中； 生活是我们解读历史的原点。 问题丛生：行政改革；农地矛盾；市场经济； 社会保障；医疗和教育；资源和环境问题。 30年改革的希望和忧患 推荐读物：《南风窗》、《南方周末》、凤凰卫视等。 3、什么是“改革” 改革即是以自上而下、和平的方式，革除已经过时的旧制度、旧文化和旧思想，创造富有生机的新制度、新文化和新思想，解放生产力，推动社会的进步和历史的发展 改革与革命的区别 改革，是把事物中过时的，腐朽的，不合理的消极因素改造成新的、能适应客观情况的活动，把不适应生产力发展的部分进行改造或者推翻。 革命，是指被压迫的阶级用暴力夺取政权，摧毁旧的腐朽的社会制度，建立新的进步的社会制度而进行的活动。革命在破坏旧的生产关系基础上，建立新的生产关系，解放生产力，发展生产力，从而推动着社会的发展。简而言之，革命是为了推翻一个阶级，或是一个统治．而改革是在原来社会基础上进行的一个改制 。 渐进性微变 创新性巨变 传导性巨变 穆罕默德·阿里改革 1861年俄国农奴制改革 日本明治维新 戊戌变法 梭伦改革 商鞅变法 孝文帝改革 王安石变法 宗教改革 4.从社会变迁角度，理解“改革”的分类 1.《课程标准》中的“教学目标”。主要“了解重大改革活动的背景、进程（含措施）及代表人物；对改革进行科学的认识和评价（认识改革的复杂性和多样性）；学习改革家的坚强意志和历史责任感”。 改革的背景、内容（过程）、特点、评价、结果及形成这一结果的原因。 选修是对必修课程的复习、丰富、延伸，注意学习必修要与选修内容之间的联系。 二、关于“改革”模块的教学 知识与能力：了解改革的背景和进程、复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性。 情感、态度价值观：学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义（现实立足点）。 过程与方法：“学会从历史的角度来看待不同时期、不同国家所进行的改革及其巨大的历史影响。”（刘军） “将改革放在历史发展的长河中进行考察。”（叶小兵） 2.三维教学目标 一个模式：改革＝背景＋内容与过程＋作用(影响)与认识 二个理论：经济基础与上层建筑；文化思想与社会政治经济关系 三大依据：新史观；课标；新高考题 四大能力：获取、解读材料信息的能力；调动和运用知识解决问题的能力；描述和阐释问题的能力；论证和探讨历史问题的能力（评论历史观点） 五个感悟:改革的历史必然; 改革的艰难与曲折;改革的光明前途;改革成败规律;改革家的品质和素养。 3.“改革”模块的教学构想 4.分析改革成败的原因要四看： ⑴看是否符合当时历史发展的潮流或趋势； ⑵看当时新旧势力的力量对比； ⑶看改革的政策措施是否正确； ⑷看改革者的素质如何。 此外，世界近现代史上的改革还要看国际环境等因素的影响。 成功的改革 外国：梭伦改革、宗教改革、农奴制改革、明治维新、新 经济政策、罗斯福新政等 中国：管仲改革、商鞅变法、孝文帝改革、当代改革开放 5.通过教学使学生认识到： 改革是历史发展和前进的表现。 改革是对新制度新思想的催生。 改革是新与旧势力的激烈较量。 改革的道路往往是曲折坎坷的。 改革要有大无畏的勇气和决心。 改革的成功与失败都留下经验教训。 ——叶小兵教授