评价指南解读(语文教师)2016-9分解.ppt

中高年级语文评价指南解读 关于学习经历 Content Framework 01 PART ONE 关注学习经历 提升阅读能力 04 关注学习经历 提升阅读能力 充分关注表达 提升语言素养 都是在研究阅读教学 “教什么”和“怎么教” 延续 发展 04 就阅读教学而言，“教师的之主导作用在就学生已有之能力水平而适当提高之，使之能逐步自己领会课文之内容与语言之运用，最后达到不待教师之讲解而自能阅读”（叶圣陶《语文教育书简》）。借用黎锦熙先生的观点，我们认为叶老论述的“领会课文之内容与语言之运用”其本质指向的是阅读教学中两大内容“语文方面”（形式的）和“心意方面”（实质的）。 教什么 04 教什么 04 提升学生的阅读能力，阅读教学需要引导学生关注文本的—— 意思 作用 关系 价值 教什么 04 “作用和关系”指向“语文方面”（形式的） “意思和价值”指向“心意方面”（实质的） 教什么 04 “意思”指的是字词句篇等的意思，如文章的主要内 容、中心等 “作用”是指字词句段等在文章中所起到的“表达的功能”与“产生的效果” 教什么 教什么 04 “关系”是指语言单位（字、词、句、段、篇）之间的内在逻辑联系，即“句与句的关系”、“句与段的关系”、“段与段的关系”和“材料与中心的关系”等 “价值”指的是阅读者站在自身立场，在理解作者对人、事、物的价值判断和情感倾向的基础上，对阅读内容做出意义上的阐释和判断 在小学语文学习中，这一方面主要涉及到对人物、事件，或对作者态度、观点的评价。 04 这些内容之间并不存在固定的先后顺序， 是一个不断往复，螺旋上升的过程。这就需要 教师在教学中关注学生的 学习经历 怎么教 从理解“意思”入手 分析“作用”和“关系” 形成“价值”的判断 04 怎么教 课程即经验 学生获得一种经验，需要一定的过程 学习经历是指在这个过程中必须做的事 包括获得某种知识、思想方法、心理感受等 怎么教 04 有一个从“碎片”到“系统”，从“模糊”到逐步“清晰”的过程 一般需建立在对关键词句和段落意思的理解基础之上。 读懂文章的“意思” 了解“作用”和“关系” 在文章“意思”的整体把握基础上，对相应的语言因素（字词句段）作出合理的分析或解释（重在梳理文章的思路），理解文章语言形式的表达效果以及其所蕴含的思想情感 怎么教 04 调整或重构认知结构，形成新的认识，逐步提升识别、理解、解释、分析、质疑、判断等能力。 教师应引导学生沉浸到文本中去 调动学生的已知、唤醒他们的经验来体验、感受未知或新知。 经历“共鸣”——即已有经验得到验证 经历“受挫”——即已有经验受到挑战或即有有经验无法解决相应的问题，产生疑惑或障碍。 让学生 促使学生在不断的“共鸣”和“受挫”中 怎么教 04 吕叔湘先生曾说“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成”，这里的“正确的模仿”指的是“学”，“反复的实践”指的是“习”。 应体现“学”与“习”的过程 怎么教 04 阅读能力的提高，需要学得相关的阅读知识、技能、策略、方法等，更需要有运用这些阅读知识、技能、策略、方法等去解决读写实践中相关问题的习得经历 教师应以教材为例子向学生传递 读写的“典式、法则”，以达到“正确的模仿” 教师应提供和创设学生“反复的实践”的机会和平台 引导学生运用学得的“典式、法则”进行读写的自主实践活动 怎么教 04 让学生在一次次的经历中习得阅读的基本方法，逐步提升阅读能力 学习过程有长短 一节课 一个学期 一个学段 教师应在不同的学习过程中为学生提供相应的经历 例如： 在阅读过程中关注培养批判性思维 这篇文章说了什么？? 作者写这篇文章目的是什么？他达到目的了吗？你怎么看？为什么？ ? 作者的基本观点是什么？作者用了什么事例来证明他的观点？他的论证充分么？他的假设是否站得住脚？ ? 这篇文章有什么重要的概念或主张么？ ? 作者的推断是什么？基于作者给的论据，你会得出什么样的推断？ ? 这篇文章对你来说，有什么意义？ 阅读教学应经常引导学生思考以下问题 了解内容 把握主旨 学会表达自己观点，并用事实和逻辑去支撑自己的观点上。 材料和主旨的关系 如何写的（语言、 顺序、表现方法） 结合自身经经验进行价值判断 依据文本信息作出合理推断 2 再如 2 再如 2 需要有哪些学习的经历？ 结合阅读表达 习作练习