对标准下全国高考“元素化合物”考查的与思考64技术分析.ppt

对课程标准下全国高考“元素化合物”考查的分析与思考;2016年高考改用新课标全国卷对学生是“利好”还是“利空”？ 面对新课标全国卷我们到底怕什么？ 新课标全国高考卷与福建卷相比差别大吗？主要差别在哪？ 新课标全国卷难度如何？比福建卷难还是易？ 新课标全国卷的命题有哪些特点？命题程序、试题立意、试卷结构、考查内容、考查要求如何？试题的呈现方式又有何不同？ 新课标全国卷的命题有何规律？命题热点、重点有哪些？ 面对这种变化有何对策？;每一次高考方案的变化，都将对高中各年级的教学尤其是高三毕业班的教学带来重大影响。对于已经熟悉了福建省的高考要求及命题模式的一线化学教师和学生来说，要尽快适应新课标全国卷的考试要求，无疑将是学习过程的一个重大调整，也是一次较大的挑战！ 新课标全国高考与福建省高考，虽然总体都遵循《高中课程标准》的要求。但由于命题的人员、程序不同、试卷使用地域、考查对象的不同，因而两者的试题在考查内容、考查要求、命题立意、试题呈现方式、答题要求等方面都会存在一定甚至是较大的差异。 最显著区别：福建省高考《考试说明》明确规定了高考化学学科试题难度为0.60～0.65，而全国卷则没有明确规定。;表 2000年-2014年新课标全国高考理科综合和化学试题的难度统计;对课程标准下全国高考“元素化合物”考查的分析与思考;一．课程标准下全国高考命题特点;课程标准下全国高考命题特点;二．课程标准下元素化合物的考查方式;2. 课程标准下的元素化合物考查模式 （1）以原子结构、元素周期律等结构知识为基础的考查方式 例1【2013年四川卷第8题】（11分）X、Y、Z、R为前四周期元素且原子序数依次增大。X的单质与氢气可以化合生成气体G，其水溶液pH7;Y单质是一种黄色晶体；R基态原子3d轨道的电子数是4s轨道电子数的3倍。Y、Z分别与钠元素可以形成化合物Q和J，J的水溶液与AgNO3溶液反应可生成不溶于稀硝酸的白色沉淀L;Z与氢元素形成的化合物与G反应生成M。 请回答下列问题： ⑴ M固体的晶体类型是 。 ⑵ Y基态原子的核外电子排布式是 ；G分子??X原子的杂化轨道 的类型是 。 ⑶ L的悬浊液加入Q的溶液，白色沉淀转化为黑色沉淀，其原因是 。 ⑷ R的一种含氧酸根RO42－具有强氧化性，在其钠盐中加入稀硫酸，溶液变为黄色，并有无色气体产生，该反应的离子方程式是 。;这种考查方式主要存在于旧课程高考中。旧课程高考非常注重对元素的“位、构、性”关系的考查，也就是从原子的结构或元素及其化合物的性质推断出具体的元素，考查元素在周期表中的位置、原子结构与物质性质的对应关系。 在新课程标准的必修模块中没有系统地将周期律与元素化合物结合起来介绍，而是将部分结构与性质的内容放在选修3“物质结构与性质”模块中，在全国新课标考试说明中必考部分又不包括选修3模块，所以这种考查方式没有出现在全国新课标试题中。 ;2.以物质反应或性质为基础的考查方式 例2【2010年全国新课标I卷26题】（14分）物质A～G有下图所示转化关系（部分反应物、生成物没有列出）。其中A为某金属矿的主要成分，经过一系列反应可得到B和C。单质C可与E的浓溶液发生反应，G为砖红色沉淀。 请回答下列问题： （1）写出下列物质的化学式：B 、E 、G ； （2）利用电解可提纯C物质，在该电解反应中阳极物质是 ，阴极物质是 ，电解质溶液是 ； （3）反应②的化学方程式是 。 （4）将0.23 mol B和0.11 mol氧气放入容积为1 L的密闭容器中，发生反应①，在一定温度下，反应达到平衡，得到0.12 mol D，则反应的平衡常数K= 。若温度不变，再加入0.50 mol氧气后重新达到平衡，则B的平衡浓度 （填“增大”、“不变”或“减小”），氧气的转化率 （填“升高”、“不变”或“降低”），D的体积分数 （填“增大”、“不变”或“减小”）。;以物质之间的反应、转化和框图为基础，将物质反应的特征现象或特征性质作为信息，要求结合这些信息推断出具体的物质，再解答问题。这类试题是对过去的大纲卷中无机框图题的升级改造。 以元素反应和性质为核心的考查方式还有一种形式，题干直接给出该元素及其化合物的信息，后面的问题围绕该元素及其化合物的性质展开分析讨论。试题融合定性、定量实验、氧化还原、电化学、实验基本操作等方面知识，综合考查该元素及其化合物的性质。 ;例3【201