第一讲科学革命、哲学革命与发展观的创新技术分析.ppt

现代科技革命与马克思主义 北京交大文学院 知识创新研究所 魏发辰 kejid101@ 关键词： 科学技术、科技革命、马克思、马克思主义、社会主义、社会主义理论、社会主义实践、理论创新、技术创新、知识创新、创新模式、创新方法、创新规律、创新人才、创新教育、和谐社会、知识经济、全球问题、可持续发展、经济波动、机遇与对策、现代化、管理理论、思维方式、大科学观、文化传统、博士生、时代使命、未来社会、中国与世界、高科技、高思维。 课程简介 一、教学对象：各专业博士生； 二、授课学时：60/30 三、学分：３ /1 四、 教学目的 1，通过在现代科技革命的背景上对马克思主义理论进行与时俱进的思考，使博士生在深入、系统的理解和掌握马克思主义理论的同时，理解和学会经典作家们的理论创新的思路和方法，提高其政治素质和知识创新能力； 教学目的 2，用辩证思维方法分析现代科技革命与社会主义建设各个方面的关系，即思考现代科学技术革命和创新的社会学问题，在认识科学技术与社会的互动规律的同时，学会处理创新能力和创新关系的关系； 3，?通过在高科技背景下的高思维训练，提高博士生的理论素质和解决复杂问题的能力； 4,通过考察马克思主义随着现代科技革命的发展不断创新的历程，提高对邓小平理论和江泽民思想的理解水平，以及对当前国家政策的理解和认识能力。 教学目的 4，通过考察马克思主义随着现代科技革命的发展不断创新的历程，提高对邓小平理论和江泽民思想的理解水平，以及对当前国家政策的理解和认识能力。 五、教学方法 以思考和创新为主轴，以专题讲授和讨论为形式，以课上和课外相结合的方法实施全部教学过程。 六、教学内容 １，科学革命、哲学革命与发展观的创新； 2,技术革命与技术发展的规律； 3，科学革命与知识创新模式； 4，工业革命与社会主义理论创新； 5，科技活动中心与大国崛起； 6， 技术创新与经济增长； 7，创新型国家与中华文明的复兴； 8，创新教育与创新型人才 9，创新思维与创新能力； 10，系统科学与中国和谐社会建设； 11，科学发展观与中国的未来发展。 七、学习方法 博士生的课程该怎么学，学什么？ 1，学知识还是学思考，增长专业技能还是产生创意的能力？ 2，读书破万卷，行路超千里。如何破万卷？是否一定超千里？十字坐标法。 3，是追星，追长，还是追前沿。 4，是追求稳妥还是惹争议。 ? 八、考试方式 以思考和创新能力的提高程度为考查目的，以开卷与闭卷结合、点与面考查结合、课内与课外结合等方式，根据教学重点和方式确定具体的考试方式。 科技革命与社会发展 预备知识之一 1，创新的基本概念： 主体通过对对象系统进行变异思考和实践，从而达到使其进步、发展、高效等预期目的的社会活动。 创新的充要条件： 必要条件：使对象系统实现变异； 充分条件：使对象系统实现进步、发展、高效； 三性标准：新颖、先进、实用。 预备知识之二 2，创新思维的基本方法是唯物辩证法 1）条件思维，是唯物辩证法正确运用的保证； 2）四维思维，是唯物辩证法的操作模式； 3，哲学基本问题的辩证法 1）认知领域：经验阶段---存在第一、实践第一性，理论阶段则相反； 2）创造领域：思想和意识第一性；存在和实践是第二性的。 第一讲 科学革命、哲学革命与发展观的创新 19世纪的自然科学发展揭示了客观自然界存在的普遍联系和演化规律，为哲学理论的创新提供了科学依据，马克思主义哲学创立无疑是人类哲学发展史上的一次革命。20世纪的科学革命，是的马克思主义哲学理论赋予了系统科学的内容，导致了社会系统观的形成。全球问题的发现、思考和求解，使人们认识到发展观创新需要，生态文明的道路开始在人类脚下展开。 1.1．19世纪科学革命与马克思主义哲学的创立 1.2．20世纪科学革命与社会系统工程 1.3．全球问题与发展观的创新 1.1．19世纪科学革命与马克思主义哲学的创立 理论和事实矛盾是理论创新的时机。 19世纪科学革命所揭示的一系列科学事实与当时流行的形而上学自然观之间的冲突，为马克思、恩格斯提供了哲学理论创新的时空条件。在费尔巴哈的启发之下，马克思、恩格斯不约而同地走上了理论创新之路，不仅创立了辩证唯物主义哲学理论，还以此为基础进行应用研究，最终形成了马克思主义理论体系。 1.1.1.科学革命与形而上学自然观的冲突 1.1.2.马克思、恩格斯辩证唯物主义哲学的创立及其创新方法 1.1.3.马克思主义理论体系的形成  A,形而上学自然观主要特点及其历史作用： 特点：孤立、静止、机械的看问题的观点和方法。 作用与成因：细节研究的思维定势和牛顿力学的社会作用及其力学崇拜。 B，第二次科学革命的主要内容 1755年，康德以“自然通史和天体论”获得硕士学位。1796年拉普拉斯发表