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献县第四中学 郑可为 第五章细菌和真菌在生物圈中的作用 第一节　细菌和真菌在自然界中的作用 一、作为分解者参与物质循环 1.小组活动： 学生讨论分析：小猫再挖开泥土，只剩下了鱼的骨骼，你能告诉小猫，这是怎么回事吗？这种现象对自然界有何意义？ “小猫种鱼”的故事 一、作为分解者参与物质循环 进一步分析： 1.枯草杆菌营养来源是什么？ 2.枯草杆菌是怎么生活的？ 3.它在生态系统中充当什么角色？ 一、作为分解者参与物质循环 1.细菌和真菌是怎样生活的？ 2.细菌和真菌在物质循环中起什么作用？ 看图思考： 一、作为分解者参与物质循环 1.细菌和真菌是利用现成的有机物来生活的。营养方式属于异养。 2.细菌和真菌对自然界中物质循环有重要作用： 在自然界的物质循环中，细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收和利用，进而制造有机物。 活动小结 动植物的遗体就会堆积如山。 地球将成为一个巨大的坟场！ 如果没有细菌和真菌的分解作用，将是一幅什么样的景象？ 细菌真的能分解动植物遗体吗？ 探究细菌对植物遗体的分解作用 为证明细菌对植物遗体的分解作用，某生物科技活动小组的同学分别提出三种实验方案，三种方案的共同点是将同一种树的落叶分成甲、乙两组。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿。 方案一：将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴露在空气中）。 方案二：将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下。 方案三：将甲、乙两组都进行灭菌处理，甲组放在无菌条件下，乙组接种细菌后放在无菌条件下。 思考并讨论： 1、甲乙两组为什么要用相同的树叶？ 2、为什么要使树叶保持潮湿？ 3、逐一分析这三种方案，找出每个方案的实验组和对照组。 4、哪个方案更能说明问题？为什么？ 因为这个实验方案的目的是研究细菌对植物遗体的分解作用，所以在设置对照组时，要控制其他可能影响结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶。 因为细菌适宜生活在潮湿的环境中。 方案1中甲组是对照组，乙组是实验组。方案2和方案3中也是甲组为对照组，乙组是实验组。 进行了实验处理的事物是实验组， 自然状态（未加处理）的事物称为对照组。 如何确定实验组和对照组呢？ 方案3更能说明问题。因为实验前对照组与实验组所处的条件完全相同（都进行灭菌处理）；而实验中，除单一变量（接种与不接种）外，对照组与实验组又处于相同的条件下（无菌的条件）。可见，只有方案3排除了所有影响实验的干扰。因此，与方案1和方案2比较，方案3的实验结果更有说服力。 细菌和真菌都是靠分解动植物遗体生活的吗？ 有没有利用活的动植物体内的有机物生活的？ 二、引起动植物和人患病 电镜下的链球菌(颜色经人工处理) 丹毒 猩红热 扁桃体炎 1、细菌引起人患病 1、真菌使人患病 足癣 臂癣 真菌以皮肤上的有机物来生活 稻瘟病 2、真菌引起植物患病 小麦叶锈病 2、真菌引起植物患病 玉米瘤黑粉病 2、真菌引起植物患病 二、引起动植物和人患病 有些真菌和细菌能够从活的动植物体或人体吸收营养物质，并对动植物或人造成危害，这种现象叫做寄生。 你还能举出细菌和真菌使人和动植物得病的例子吗？ 细菌和真菌生活在动植物身体上一定会得病吗？ 三、与动植物共生 有些细菌和真菌与动物或植物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利，一旦分开，两者都不能独立生活，这种现象叫做共生。 1.地衣 地衣是真菌与藻类共生在一起而形成的。 藻类通过光合作用为真菌提供有机物，真菌可以供给藻类水和无机盐。 叶状地衣 南极的地衣 2、豆科植物的根瘤 　　大豆、花生等属于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，而植物则为根瘤菌提供有机物。 生物与农业生产 在农业生产中，人常通过种植豆科植物提高土壤的肥力，从而提高农作物的产量。原因是什么呢？ 有益菌：/public/food/care/200105/8685220010529.htm 　　其实，我们身体内也有许多细菌与我们共生，你知道它们对人体的作用吗？ 3.与动物共生 在牛，羊，骆驼等草食动物的肠道中生活着某些细菌，这些 细菌能帮助动物分解草料中的纤维素。动物为这些细菌提供食物和生存的场所。 人的体内也有大量细菌，如大肠杆菌。有些细菌能制造人体缺乏的维生素，对人有好处。 小结 一.作为分解者参与物质循环 二.引起动植物和人患病 三.与动植物共生 这节课学到了什么？ 课堂练习 1、下列细菌中属于寄生生活的是（ ） A、生活在枯枝烂叶上的细菌 B、生活在人体小肠内的细菌 C、生活在馒头上的细菌 D、生活在土壤中的细菌 2、大部分的细菌和真菌属异养生物，其