4-1第四第一节硅教学设计.doc

一、教材分析 本节教材是元素化合物知识教学的延续，教材先通过“联想质疑”栏目介绍了材料及应用，然后单列了三个标题：一、半导体材料与单质硅，二、二氧化硅与光导纤维，三、硅酸盐与无机非金属材料，三个标题把硅——二氧化硅——硅酸盐三个知识点串联成线，符合元素化合物知识的学习习惯，但教材在呈现各知识点时，又始终把知识与材料的应用紧密联系在一起，通过丰富多彩的栏目设置，使学生在掌握知识的同时，也会更加认识学习化学的重要作用（化学的应用价值）。 二、教学目标 1．知识目标： 1.能说出二氧化硅的物理性质，掌握二氧化硅的化学性质。 2.了解硅的基本性质。 3.使学生了解硅及硅酸钠的重要性质和用途； 4.使学生初步掌握化学实验基本操作、基本技能。 2．能力目标： 1.自主学习，培养学生自学能力。 2.活动探究，通过硅与碳、二氧化硅与二氧化碳的比较，培养学生的归纳能力、比较能力。 3．情感、态度和价值观目标： 1.培养学生学习元素化合物的正确方法：结构决定性质、性质决定用途。 2.通过对硅及其用途的学习使学生热爱自然，热爱化学。 三、教学重点难点 重点：二氧化硅的用途、性质，硅酸的性质 难点：二氧化硅的性质、结构 四、学情分析 新教材从用途入手学习重要的性质，注重培养能力，使学生在主动参与中学习知识，在主动探究中学习知识。本节应抓住重点化学性质而不是面面俱到，这样，节省了时间，有利于学生掌握更多的知识，有利于扩大知识面，最终达到提高科学素养的目的。 五、教学方法 1．实验法 讨论探究 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习完成血案内容 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 ［新课导入，展示目标］（多媒体播放幻灯片） 1.锦绣中华——巍巍昆仑山 ——气势磅礴的东岳泰山 ——奇峰峻岭的黄山 2.广袤的土地——塔克拉玛干大沙漠 ——美丽的长江三角洲 师：我们生存的地球，她坚硬的地壳是由什么构成的？岩石，构成岩石的主要成分是硅酸盐及硅的氧化物。 （多媒体投出课题：1.无机非金属材料的主角——硅） 师：从古至今，在无机非金属材料中，硅一直都扮演着主要的角色。 ［多媒体播放幻灯片］中国古代的瓷器 （三）合作探究、精讲点拨。 ［推进新课］ 师：请同学们翻开书后面元素周期表，找到硅元素，并指出其所在的位置。 师：硅的原子结构示意图为： 硅与碳结构相似，在反应中，硅既不容易失去电子，也不容易得到电子，主要形成四价的共价化合物。 师：硅在自然界中主要以二氧化硅及硅酸盐的形式存在，最常见的沙子中，就含有硅的氧化物——SiO2。 ［板书］一、二氧化硅和硅酸 师：请同学们思考：在自然界中有大量游离态的碳，但却没有硅，这说明了什么？ （多媒体投影 资料长片 SiO2、CO2的稳定性比较） ［板书］1.二氧化硅（SiO2） 生：看书，了解SiO2的俗名、在地壳中的含量。 ［活动与探究］ 思考：C、Si在周期表中位于同一列，形成的氧化物CO2、SiO2性质却有很大的差别，请思考，这主要是什么原因构成的？ 生1：CO2是气体，SiO2是固体。 生2：C、Si有相似之处，最外层都只有4个电子，但形成的氧化物性质却不同，可能是Si、C的结构不同。 生3：可能是SiO2、 CO2的结构不同。 （多媒体动画［SiO4］的正四面体结构） ［知识拓展］ （多媒体动画“干冰”的空间结构示意图） 师：SiO2与CO2的性质有明显差别，其根本原因在于它们的空间结构不同。 师：展示水晶、玛瑙、石英坩埚、一段光缆。 师：水晶是自然界中六方柱状的透明晶体，玛瑙的成分也是SiO2，它们除了一些常见的可作饰物等用途外，SiO2在工业上用途也非常广泛，例如：以石英为材料而制成的光导纤维在电信行业的应用等。 （多媒体播放幻灯片SiO2的用途） 师：结合已有的关于水晶、沙子主要成分也是SiO2的知识，请同学们思考： SiO2的物理性质有哪些，化学性质有哪些，并注意与CO2作比较。 二氧化硅 二氧化碳 化学式 物理性质 化学性质 可能的解释 师：常识告诉我们SiO2难溶于水，熔点很高，化学性质也很稳定。现在让我们通过实验来证明。 ［活动与探究］ SiO2分别与盐酸、H2SO4、HNO3、HF（氢氟酸）反应 现象、方程式 结 论 SiO2 HCl H2SO4 HNO3 HF 师：HF是唯一可以与SiO2反应的酸。 ［