《6.2 国可持续发展实践--走可持续发展道路的途径》教学设计教案.doc

《6.2 中国可持续发展实践--走可持续发展道路的途径》教学设计 课标解读 课标要求是认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。 本条课标注重于情感、态度、价值观教育方面的教学要求。对学生的要求是初步培养可持续发展意识并落实在学生个人行为的变化上。 教材分析 “可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。 ? 学情分析 高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣。 教学设计思想 教学内容编排先追溯人地关系的演变（过去）──环境问题的表现（现在）──实施可持续发展的必然性（未来）这样一条主线展开，重点把握人地关系思想演变在时间轴上的变化、环境问题在空间轴上的表现使学生更加深入地了解人地关系。 ? 教学目标 知识和能力目标 理解走可持续发展道路的途径。 能够比较传统经济和循环经济的区别。 过程和方法目标 启发学生对清洁生产的过程分析，培养学生从多方面考虑酒精厂的效益。 通过案列3中图6.15的解读，增强学生的读图能力。 情感态度价值观目标 增强对资源和环境的保护意识，形成可持续发展观念 引导学生思考选择健康有益的生活方式。 教学重难点 教学重点 中国怎么走可持续发展道路? 教学难点 中国怎么走可持续发展道路? 教学方法 讲授法、案例分析法、启发式讲述法 教学用具 多媒体课件 课时安排 0.5课时 教学过程 课堂流程设计 时间 备注 【导入】通过之前的学习，我们了解了在过去人地关系的思想是由崇拜自然到改造自然再到征服自然，导致了我们现今的发展出现了许许多多的问题，资源短缺、环境污染、生态破坏。以此，我国必须走可持续发展道路。【板书】（过去→现在→未来）那么，在未来，我们应该如何去发展呢？ 下面，我们就来学习如何走好这条可持续发展的道路。 【板书】（实施可持续发展的途径） 循环经济是新世纪国际社会推进可持续发展的新的实践模式，也是我国实施可持续发展战略的重要途径。请你说一说循环经济的特点及它与《中国21世纪议程》之间的关系。 特点：循环经济以环境无害化技术为手段，以提高生态效益为核心.以环境友好方式利用经济资源和环境资源。实现经济活动的生态化。 关系：《中国2l世纪议程》是我国走可持续发展之路的总战略，其战略重点是发展经济，要在保证生态可持续发展的基础上发展经济，“循环经济”是中国最好的选择。 【合作探究】教师指导学生合作探究，比较分析循环经济和传统经济的差异。 工业——清洁生产 问：那么实现循环经济的基本途径是什么? 答：清洁生产。 问：什么是清洁生产?如何理解清洁生产? 答：清洁生产是指从原料开采——生产制造——消费使用——废弃物处理的全过程来评估产品对环境的影响程度。克服了传统工业生产只重视末端治理的弊端。 【板书】途径 工业→清洁生产 让学生比较表6.1，“清洁生产与末端治理的比较”了解清洁生产是一种什么样的生产，可以带来什么效益。 比较清洁生产和末端治理的相关项目可以看出，清洁生产方式可以带来很好的环境效益和经济效益。 从经济效益来看，清洁生产资源利用率增加，资源耗用减少，产品产量增加，产品成本降低，治理污染费用减少，经济效益增加。因此，清洁生产实现了资源的可持续利用，并在生产过程中控制大部分污染，减少工业污染的。 从环境效益来看，清洁生产使污染物消除在生产过程中，产污量明显减少，排污量减少，无污染转移。因此，清洁生产可以在技术改造和工业结构调整方面大有作为。经过以上推理对比，清洁生产是符合可持续发展要求的。 【案例分析1】：教师指导学生完成案例2的学习，通过案例分析，理解清洁生产的过程及其产生的效益。 提示：从环境效益和经济效益两方面来答。 例：该酒精厂在生产过程中推行清洁生产工艺，所有生产环节中出现的“废弃物”都进入到了新的生产环节，成为新的资源。污染物充分利用，减量到最小，最终排放的消化液作为农肥回归