(孙永清)初中物理教学中试“3案6环节”模式的刍议.doc

初中物理教学中尝试“三案·六环节”模式的刍议 连云港市新海实验中学 孙永清 “三案·六环节”是连云港市教教育局在开展“课程实施发展年”活动中提出的优化课堂教学模式的主体内容，是在连云港市高中和小学第一轮课改、初中两轮课改完成、新一轮课改即将启动的基础上，经过深思熟虑、反复论证以后才提出来的。“三案”是指“教案、学案、巩固案”：“教案”设计要突显学生学习过程的指导，避免“搬教材或抄教参”；“学案”的设计要体现学生自主学习的引导，避免习题化；“巩固案”要落实“堂堂清”的达标要求，避免增加额外的作业负担。在教学实施中，“教案”和“学案”明显有别，而“学案”与“巩固案”可以合并，“三案”共同构成“六环节”教学的抓手，相得益彰。“六环节”是指“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用”等六个环节：“自学自疑”环节要学生围绕“学案”中的学习目标自学教材和相关的学习资料，尝试基本知识的建构过程，提前解决“学案”中的陈述性问题，提出疑难问题；“交流展示”环节要学生交流解决“学案”中问题的思维过程和方法；“互动探究”环节要选择本节课的重难点问题或学生提出的质疑问题，组织学生进行科学探究；“精讲点拨”环节要针对学习目标和前三个环节中学生的模糊认识，对学生进行启发、点拨、开窍，是穿插在须要的环节中进行的，并且要退后一步，只有在学生问题提不出时、回答不上时、答案太离谱、总结不全面时，教师才去点拨；“矫正反馈”和“迁移应用”两个环节都要求学生完成相关的题目，巩固学习的效果，相成相关的能力，要求教师及时收集学生的学习反映，反思自己的教学设计和行为，开展有针对性的教学矫正和个别辅导。在物理教学中，六环节不是六步骤，而是融合在物理科学探究教学中的。笔者结合《汽化和液化》一课的教学实践及课例分析，谈一谈对“三案·六环节” 模式教学的浅薄认识。 一、“三案”的教学设计原则 “三案”是实施“六环节”教学的抓手。笔者认为“三案”和“六环节”在教学设计中只有融为一体，才能相得益彰。教师在备“教案”时，要以学生通过“学案”导学或“助学”后能够自主建构基本知识与技能为前提，安排内容、划分课时、选取方法、设计流程，要与“巩固案”的内容相关联，并兼顾到在课堂教学中对下一节课“学案”使用的“点火”。教师经历个人主备、教研组集体研讨以后，再结合教研组成形的“学案”进行复备后形成。教师在备“学案”时，既要注重指导学生获取学习资料的途径和方法，又要注重培养学生的自主管理能力和科学探究兴趣，从问题提出的途径、层次、应用等方面对问题进行设计，减少陈述性的问题，适当增加操作性的问题，并注意各类问题的分层设计和呈现次序。在“学案”中开辟“反思”专栏和留下预习提纲，为下节课“教案”的执行做好铺垫。教师在备“巩固案”时，既注重问题设计的基础性、选择性、启发性、针对性，又要注意提出问题的方式方法，多采用“启发式”、“试探性”和“人性化”的语句，并且题目的量要适当，以不增加学生课业负担为本。 另外，在“六环节”的教学设计中，笔者认为可以整体建构“两类结构”（即教学的内容结构和学生的能力结构）为主线，六个环节的体现不必面面俱到和按序呈现，更不能在“三案”中把六环节预设成六步骤，而应把六环节融入到科学探究教学的诸要素中自然的水到渠成。 二、“三案·六环节”教学的特色 （一）目标具体化 通过“学案”可以向学生展示学习目标，使学生明确这节课要做哪几件事、在什么条件下做、每件事要做到什么程度。例如：《汽化和液化》第1课时的教学目标设计：通过教学，使学生（1）用自己的语言说出汽化及其两种方式的基本概念；（2）举出生活、生产中至少两种以上采用蒸发吸热降低温度的例子；（3）从声音、气泡和温度三个方面，用物理的语言描述水的沸腾现象，并正确归纳液体沸腾需要的两个条件；（4）尝试将物质的沸点与生活、生产和自然界中的一些相关现象联系起来，至少举出1例。在“学案”中，教师把上述“教学目标”转化为“学习目标”引发给学生，从而减少了学生自主学习的盲目性，提高了“六环节”教学的有效性。 （二）指导具体化 “六环节”的要求，是以学生围绕“学案”中的学习目标进行自主学习为前提的，其主导思想是泰兴洋思中学提出的“先学后教，以教导学，以学促教”。因此，“三案”设计的亮点和成功标志都是在指导上下功夫。教师向学生明确获取信息的资源范围、活动器材选用根据和制作技巧，以及在自主从事探究活动的注意事项都要通过具体的指导来体现。 例1（“学案”中的问题）：在观察蒸发现象时，请你用棉球在手背上擦试75％的酒精（若家里没有备用的医用酒精，可到医院或各大药店购买）。过一会儿，你观察到手背上的酒精变 （多/少）了。你认为酒精的状态由 态变为 态，发生了 现象，同时，你