共同进化与物多样性的形成教学设计.doc

《共同进化与生物多样性的形成》　教学设计 临泽一中 柳咏霞 一．教学理念 ?新课程倡导“以人为本”、“以培养学生的生物学素养为根本”，使学生能更好地适应社会、适应生活。因此，教师授课时要变决策者为参与者，提高学生的质疑和批判性思维能力，以及用理论知识解决实际问题的能力，最终实现全面提高学生生物学素养为目的。 二．指导思想： 教材分析：本节课是人教版生物必修2第7章第2节的最后一部分内容。课程标准对本节内容的具体要求是：概述生物进化与生物多样性的形成。探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。本节的知识目标主要有两个：生物进化的历程和生物多样性的形成。相对知识目标，本节课的能力目标和情感态度价值观目标更是本节课的重点。 学情分析：高二学生已经能够适应“发现问题--提出问题--探究讨论--总结得出结论”这样的教学模式。在此之前，学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容，对生物进化的历程也有了自己的理解。所以本节内容以学生为主体的学，教师引导为主的教。 教学策略： 1．以学生自主学习生物进化的历程为基础，教师提出一些具有启发性的问题串，师生共同讨论归纳总结的方式推进教学过程。? 2 ．通过资料分析使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化，无机环境的复杂化和多样化，有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。 3 ．最后组织学生讨论或辩论生物进化理论在发展这一主题。? 三．教学目标： 知识目标： 1． 概述生物进化历程 2． 举例说明共同进化和生物多样性形成的原因 ?能力目标：通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息、获取信息的能力 情感态度与价值观目标： 1．形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念 2．通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。? 四．教学重点与难点： 1．重点：概述生物进化的历程；说明生物多样性形成的原因。? 2．难点：生物进化的历程；共同进化概念的理解。 五．教学手段：多媒体演示、学生观察讨论、教师讲授相结合 学生准备：?课前预习、有条件的学生可搜集一些有关寒武纪生物大爆发和化石形成的资料。 教师准备：搜集适合本节课的图片和视频资料，给学生提供学习资源，教学内容中设计的课外知识提前印发给学生。 六．教学方法：启发式、讨论式的方法。 六．教学流程示意图： 七．教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 1．创设情境、导入新课 ? ? ? ?? ?2．探究新知 视频播放：人与自然片段 引言：上面这段视频展示的是我们人类居住的星球的一角,广而推知,我们居住的星球是美丽的、丰富多彩的，目前已经知道的生活在我们星球的生物大约有200万种，你可知道这些“最美丽的、最奇异的、这么多的生物类型”是如何“从最简单的类型形成的”呢？自然界中的任何一个物种是不是都是独立进化的呢?今天这节课我们就一起来探讨这一问题。（显示课题） ?（板书：生物多样性） 生物多样性包括哪几个层面？ ?观看视频，联想我们居住的星球的全景。 ? ? ? 学生：生物多样性包括三个层次：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。 通过视频吸引学生注意力，进行情感教育，引导学生分析生物多样性对我们居住的地球是多么美好 ? 3．探究新知 ?生物进化的历程 ?? ?? ? ? ?主干知识二: 生物进化的历程 ? 地球的生物多样性是如何形成的呢？地球上的生物又是如何进化而来的呢？接下来让我们一起来探讨生物进化的历程。 ? 请同学们结合课本124页图7-11和125页的内容合作探究以下问题 【思考与讨论】 1．最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？ 2．这一阶段的生态系统是一个怎样的生态系统？ 3．多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？为什么说有性生殖的出现加快了生物进化的速度？ 4．同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？ 5．最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？ 6．恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响？ ?在了解生物进化历程后，请同学们分析一下，在生物进化历程中有哪几个比较关键的转折？ 接下来我们一起来观看一个短片，这个短片将近30多亿年的生物进化历程浓缩为3分钟。请同学们在观看短片的时候总结生物进化的趋势。 ? ?视图、讨论、分析 解决教师提出的6个问题： ?1．最早出现的是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中。 2．这一时期的生物只有生产者和分解者，是二极生态系统。 3．在寒武纪出现，它们生活在海洋中。生物通过有性生殖，实现了基因重组，增强了生物变异的多样性。 4．当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。 5．是植物。否则动物登陆后就会饿死。 6．恐龙是在中生代后期绝灭的。物种绝灭对生物多样性的