常見学生问题及其辅导策略.pptVIP

常見學生問題及其輔導策略 授課老師：高家斌 學前教育階段 壹、常見的困擾問題 （一）不順從行為 （二）違抗行為 （三）憤怒情緒 （四）攻擊行為 學前教育階段 貳、輔導策略 （一）給予簡潔明確的指令 （二）提供適當反應時間 （三）遊戲中學習 （四）社會與語言技能的教導 （五）利社會行為的培養 （六）放鬆技巧的學習 （七）親職教育的配合 初等教育階段 壹、常見的困擾的問題 一、拒學 二、輟學 三、感覺失調 （一）視覺綜合失調 （二）聽覺綜合失調 （三）觸覺綜合失調 （四）平衡感覺綜合失調 初等教育階段 四、過動症 （一）活動度過高 （二）注意力差 （三）對衝動的控制不良 五、性情或生活作息突然改變 初等教育階段 貳、輔導策略 一、採用適當的評量方式 二、多留意學童表情及動作態度 三、積極發掘學童不同才能 四、與家長保持密切聯繫 五、參考學童之行為評量紀錄，針對學童問 題提供轉介及輔導 六、鼓勵參與體能活動 七、增強利社會行為，培養正確道德觀念 中等教育階段 壹、常見的困擾問題 一、中輟 二、青少年犯罪 三、學業問題 四、行為問題 五、情緒障礙 六、對性的困擾 中等教育階段 貳、輔導策略 一、避免公開批評或嘲笑 二、提供自由探索環境機會，避免強迫其接受成 人觀點或壓抑其需求 三、避免標記以免導致青少年產生負向自我認定 四、提供有益價值觀及生涯定向的指引 五、性知識及性別平等教育的落實 六、情緒及壓力調適的教導 七、多元評量的運用 八、補救教學的配合 大學教育階段 壹、常見的困擾問題 一、異性交往 二、同性戀情 三、婚前性行為 四、生涯規劃 五、打工求職 大學教育階段 貳、輔導策略 一、正確性別觀念的建立 二、終生學習能力的養成 三、生涯定向的定成 四、情緒壓力調適輔導的落實 校園自殺事件的輔導策略 自殺是有意毀滅自我的一種行為表現，即指一個人在意識清楚的狀態中，以某一種方式來了結自己的生命。 青少年自殺的成因 1.早年經驗(不安全型依附、喪失經驗、其他創傷經驗) 2.青少年個人因素(心理疾病、身心特質、情緒調適能力、因應方式、不正確之死亡態度、生活壓力…等) 3.家庭因素(家庭功能與氣氛、父母管教方式、家族自殺史、父母心理異常） 4.學校因素-課業表現不佳及同儕關係不良 5.社會因素-社會事件的仿效現象 自殺動機 1.長期受到忽略，以自殺來引起他人的關注。 2.覺得生活很痛苦，只有死可以超脫，藉自殺來逃避痛苦。 3.以自殺作為求救的訊號，也可說是一種溝通方式。 4.為了贖罪，以自殺消除自己的罪惡感。 5.為了維持自我的尊嚴，以自殺向社會證明自己的清白。 6.對外懲罰，為了報復一些自己所憎恨的人。藉由自殺令他人有愧疚、傷心或生氣的反應。 校園自殺事件的輔導策略 校園自殺事件的輔導策略 有關自殺的迷思 1.說要自殺的人，只是在口頭上說說而已，很少真的會自殺 2.所有自殺者都是瘋子，正常人是不會想要自殺的 3.避開自殺的話題可降低自殺的機率 4.自殺獲救以後，就不會再企圖自殺 5.自殺者狀況好轉時表示已經渡過危險期 6.對自殺者束手無策，自殺過的人總是會再自殺 7.自殺常發生在低社經地位，且其有家族遺傳性 8.酗酒與自殺幾乎沒有關聯 校園自殺事件的輔導策略 1.建立良好的輔導關係 2.評估自殺的可能性與危急性 3.相信當事人所說的並給予強烈的情緒支持 4.傾聽、注意當事人的語言與非語言行為 5.幫助當事人擬定改變計畫 6.讓當事人遇見自殺後的結果 7.重燃希望與形成問題解決策略 8.結合社會支持網絡(家庭、學校、同儕) 校園暴力事件的輔導策略 攻擊行為產生的原因： 一、生物學的觀點-由個體本能所激發的行為受基因、荷爾蒙的影響，Freud提出人類的死之本能 二、挫折─攻擊假說-遭遇挫折引起攻擊，攻擊行為可以減輕個體因為遭受挫折所引起的焦慮和忿怒 三、社會學習理論-受過去學習經驗與歷程影響，情境來源包括：過去的經驗、最近的增強、與攻擊有關的信念和知覺、社會和環境變項的影響 校園暴力事件的輔導策略 校園暴力的形成因素： 一、個人因素 人格特質 生理因素 錯誤的價值與道德觀念 欠缺自我調適的能力 二、環境因素 家庭因素 學校因素 社會因素 校園暴力事件的輔導策略 輔導策略 一、處理校園暴力事件的基本原則： 1.以平常心來看待青少年的暴力行為，避免泛道德化。 2.教師或輔導人員先穩定自己的情緒，理性處理衝突。 3.同理與接納學生，讓施暴者有機會澄清，可協助他表達憤怒的情緒，也可透過溝通，找出暴力行為的導因，而來解決問題。 4.理性的處理暴力事件，讓學生為自己的行為承擔該有的