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幼儿音乐教育 主讲人： 蔡黎曼 本课程的主要内容 第一章 音乐教育与幼儿发展 第二章 幼儿园音乐教育的基本观念 第三章 幼儿园音乐教育的目标及教育活动的指导原则 第四章 幼儿园歌唱活动 第五章 幼儿园韵律活动 第六章 幼儿园打击乐演奏活动 第七章 幼儿园音乐欣赏活动 第八章 幼儿园音乐教育活动的心理调节 第一章 音乐教育与幼儿发展 第一节 音乐教育与幼儿全面发展 1.促进身体的发展 促进大脑发展（有利于左右脑半球的开发） 提高运动能力（音乐学习依赖身体运动） 增进身体健康（调整情绪、调节生理状态） 促进语言发展 （歌曲中积累音乐语汇和文学词汇,语言的理解和运用） 促进感知能力的发展(听觉能力) 促进记忆力的发展 促进想象、联想能力和思维能力的发展 2.促进语言和认知发展 (1)促进情感的发展 音乐活动富有情感性，儿童接触音乐作品，参加音乐活动，情感也会变得丰富起来，会逐渐懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神，憎恨丑恶和追求美善。 (2)促进意志的发展 音乐技能的学习需要坚持不懈的刻苦练习。音乐活动中也需要一定的意志努力来调控自己的行动。 3.促进情感和意志的发展 (1)促进个性意识倾向性的发展 在设计良好的幼儿园音乐教育活动中，幼儿有更多的机会用他们所喜欢的游戏方式来进行音乐学习，有更多的机会来观察、思考、表现和分享，也有更多的机会得到教师、同伴和自己的肯定。 良好的音乐活动有助于促进个性意识倾向性的发展向着积极的建设性的方向发展。 （2）促进自我意识的发展 （1）感受表现音乐时，认识到自己的身体活动状况，调节自己的身体活动。（2）理解和享受音乐时，想象、联想、情感体验。（3）集体音乐活动中，教师、同伴的评价有助于幼儿自尊心、自信心、自我评价能力、自我态度的形成。 4.促进个性发展 促进交往、合作能力的发展 促进纪律性和责任感的发展 促进民族团结意识与多元文化意识的发展(本民族的音乐营养、世界多元音乐文化) 5.促进社会性发展 第二节 音乐教育与幼儿音乐发展 (一)促进歌唱能力的发展 1、歌词 3～4岁，能够再现较短歌曲或较长歌曲的片断。 4～6岁，能够比较完整地再现熟悉歌曲的歌词。 2、音域 3～4岁，音域一般在小字一组（C调中音）do—la之间。 4～6岁 ，音域有扩展，向上达到 si 或者高音do ，向下达到低音 si 或者la、sol。 3、节奏 3～4岁，简单的节奏也唱不准确。 4～6岁，对歌曲中由二分、四分、八分音符构成的一般节奏已掌握得较好，带附点的节奏和切分节奏也能较好掌握。 4、音准 3岁前，音准很差，唱出的旋律接近原曲的旋律。 3～4岁，没有伴奏，“走音”严重；有伴奏，音准较好。 4～6岁，有伴奏，能基本唱准去调；没有伴奏，也不能很好把握音准。 5、呼吸 3岁前，呼吸很浅，经常会一字一顿地唱歌。 4～6岁，学会呼吸，懂得换气。 6、表情 3～4岁，可以用速度、力度、音色的明显变化来表现歌曲中的不同形象、情绪。 4～6岁，能够熟练地应用一些表现技能。 7、独立歌唱 3岁幼儿大多数都愿意在集体中跟着大家一起歌唱，只有少数幼儿愿意面对大家歌唱。到5岁末期，大多数幼儿都会愿意独自面对大家演唱了。 8、合作协调 3岁末期，基本能做到与集体协调一致。 4～6岁，有了一定的合作经验，能掌握多种合作表演形式。 9、创造性表现 3岁末期，幼儿能为短小、重复的歌曲创编歌词；4～6岁，发展起一定的创造性表现技能。 1、动作 3～4岁的幼儿能逐步学会更加自由地运用手、臂和躯干来做各种单纯动作 ；5～6岁幼儿可能学会做比较精细的腕部、指部动作，还可能做出比较复杂而更加协调的联合动作，如腰部、胸部、头部和眼睛都能协调地配合臂和手的动作。 2、随乐能力 3～4岁的幼儿能跟着音乐的节奏做动作，还能学会对音乐总体结构做出反应；5～6岁幼儿能对音乐的速度和力度做出敏锐的反应，还能对音乐的结构做出细致的反应。 (二)促进韵律活动能力的发展 3、合作协调