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几个案例的分析及启示 建德市明珠小学 邵锋星 2013年3月17日 案例一 2012年11月 “明珠小学五年级学生学习兴趣调查” 调查方法 在语文、数学、科学、英语、音乐、体育、美术7门学科中 你最喜欢的是（ ）课，原因是（ ）。 从喜欢到不喜欢排列，第2名到第6名依次是（ ）。 你最不喜欢的是（ ）课，原因是（ ）。 调查结果 不同班级情况略有不同 总体统计 学生最喜欢体育课，最不喜欢英语课 科学课排名第五 不喜欢科学课的原因 学生说：常常不做实验 我们做深刻一些的分析 事实上 实验还是经常做的 只是都是教师完全预设好的实验 是还没开始做就已经知道结果的实验 “鲜有失败、没有兴奋、失去好奇” 启示一 激发儿童的好奇心和探究欲望，培养学生学习科学的兴趣 案例二 六下第一课《放大镜》 教材近两页的内容，讨论“为什么要使用放大镜” 有没有意义和价值？ “为什么要使用放大镜？”这样的问题 对于六年级的学生来说 完全没有意义、没有价值 反而是一种认识的负担 倘若花时间在这样的问题上 只会耽误核心问题的探究与解决 这一课应该研究的是什么问题？ “放大镜为什么能放大？” “放大镜倍数与什么有关？” 展开充分的探究、研讨活动 启示二 让学生经历有价值的、典型认识活动 案例三 章鼎儿老师《条形磁铁的磁性》一课 准备活动阶段 问学生 还有什么不明白吗？ 老师提一个问题：“观察什么？” 一位教师执教《摆的研究》一课 实验活动中，学生对于如何计时、如何计算摆的次数等问题存在不同意见，操作上也存在困难，导致误差很大 原因在于 准备活动阶段，没有为主要探究活动做好准备 是不是什么问题都要交待得很清楚？ 是不是指导越细越好？ 当然不是！ 必须指导的，不该指导的，在于教师对于学生学习水平的理解与把握！ 启示三 准备活动要为主要探究活动打下基础、做好准备 案例四 《测量水的温度》一课 测量不同的四杯水的温度：1号杯自来水、2号杯温水、3号热水、4号杯刚从热水瓶里倒出来的热水 组别 不同的水温 第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组 第9组 第10组 1号杯 自来水的温度 16 16 16 16 16 16 16 15 16 16 2号杯 温水的温度 38 38 38 38 38 38 36 37 38 38 3号杯 热水的温度 62 62 62 62 62 62 60 61 62 62 4号杯 热水瓶里热水的温度 82 82 82 82 82 82 80 79 82 82 有什么问题？ 第四小组 1号杯自来水温度 14摄氏度 16 2号杯温水的温度 33摄氏度 38 3号杯热水的温度 61摄氏度 62 4号杯热水瓶里热水温度 80摄氏度 82 说明了什么？ 怎么处理？ 张教师执教《豌豆荚里的豌豆》 孩子们举手统计自己手中的一颗豌豆荚有几粒豌豆 “0粒”，没有小手举起； “1粒”，没有小手举起； “2粒”，一只小手举起，潘老师在2粒对应的表格中写上1； …… “还有同学没举过手吗？” 累加了参与统计的人数后，潘老师说：“我们班有46位同学，可是只有45个数据。作研究，每个同学的数据都很重要，一个都不能少。” “我们需要再仔细地来统计一次。” 科学课的核心目标是让学生懂得什么是证据，怎样用可靠的的证据（包括数据）去证实世界 注意考察任一数据来源的可靠性及重现性 重视事实根据 实事求是的理性态度 启示四 培养科学理性态度，重视证据（数据）的科学性、真实性 案例五 《土壤中有什么》一课的观察活动 活动A（观察取自花坛的潮湿的土壤） 活动B（观察土壤颗粒、放入水中观察、观察杯中沉淀后的土壤等） 活动B 碾碎、筛分干土，观察土块冒出的气泡，观察搅拌沉淀分层后的土壤等活动整合成一个大的活动进行 意义在于活动B有比较大的自主活动空间与比较长的自主活动时间 意义在于这样的活动中学生碰到一系列问题与问题的解决过程 哪怕是先做什么、再做什么、最后做什么这样简单的顺序问题 同样要涉及观察、比较、思考、讨论、决策、分工、合作等过程 更不用说筛分后的干土的观察，水杯中分层沉淀后的土壤观察，以及这两组信息之间的比较、联系、综合这样的思维活动过程了 启示五 把主要活动整合成有充分时间和自主空间的大活动 案例六《把种子散播到远处》 蒲公英靠风传播种子； 油菜花、凤