加强教研组设.doc

扎实开展“三为主”校本教研，促进学校发展 ——青岛第五十中学课程改革典型材料 2001年秋，在全国三十八个试验区开展的基础教育课程改革，催生了校本教研。青岛第五十中学作为第一批参加课改的实验学校，积极投身于课程改革，积极探索校本教研模式，逐步形成了“三为主”校本教研模式，进一步促进了学校的发展，从一所落后学校发展为教育质量名列全市前茅的优质初中，中考成绩逐年提高，2007年入考率99.5%，普高达线率59.11%，树立起了四方区初中教育的五十中品牌。。 一、 探索中日趋完善的校本教研。 我校坚持“以人为本”的校本教研理念，探索以学校为主导，以教研组为主体，以教师和学生为本的“三为主”校本教研模式，研究和解决了新课程实施中的一些实际问题。 我校校本教研的基本模式是： 转化 ——→ ——→ ——→ ——→ ←———————--- ←—— ←—— 实现“教师的教是为 学生的学”的转变 在有效探索实施“校本教研”的基础上，我校2004年开始又进一步将校本教研的重心下移，发挥学校的主导作用，教研组和集备组主阵地的作用，增强教学研究的针对性和时效性。 学校教研体系表 学校间周一次召开教研组长例会，把教研组长例会作为对骨干教师培训的重要工作，每次例会精心设计，每月一个主题，共同学习、交流、提高，教研组组本教研初具特色：政史地组重视读书，有计划地组织全组共同读书学习，组本教研氛围浓厚；数学组重视自命题研究，从不用成题，每道题都要经过改编，积累了较为完整的自命题题库；物理组着力研究提高课堂教学效率的有效方法，老师们加强教研集备，借助学具提高学生的创新实践能力，课堂教学方法效率高效，师生关系民主、和谐；语文组积极探索课外阅读和写作指导方法，减轻学生负担；英语组通过对学生的学习过程评价，促进学生养成良好学习习惯；学校教学研究的氛围愈发浓厚。物理组被评为青岛市先进教研组。 2006年学校承担的四方区教育科学“十一五”规划课题“以教研组课题研究带动校本教研的研究”开题。各教研组将教学中的实际问题提炼出来，设法在行动中研究、解决，形成了学科的子课题——物理学科：运用“边学边实验”教学法提高学生能力的研究；政治学科：引入时政评析提高学生观察分析社会现象能力的研究；语文学科：课高效教学法研究、通过学生学习过程评比提高学生课堂学习有效性的研究；数学学科：自命题的研究；音乐美术学科：激发学生学习兴趣，提高学生基本艺术素养的研究；生物学科：课堂教学中有效提高学习效率的研究；等等。这样形成了科研与教学同步，以研究促进教学的良好氛围，有效地促进了教学质量的提高。 二、探索中稳步提升的教学质量。 1、聚焦课堂，提高课堂教学质量。 教学质量是学校的立校之本，我们将如何有效地提高课堂教学质量作为切入点，在教学中积极探索、实践。 （1）抓住组织课堂教学的关键环节，课前2分钟到位：学校要求教师课前2分钟到位，有效的组织教学。为此各教研组、集备组结合学科特点，分别安排了丰富多彩的课前2分钟活动内容。如：语文学科的古诗词背诵、默写；英语学科的单词、词组过关；数学学科的课前一题；物理学科的概念提问；政治学科的新闻播报；地理、生物学科的知识点回顾；历史学科的故事天天送等等。课前2分钟教师及时到位，有效地组织教学活动，极大的调动了学生的积极性，为课堂教学质量的提高做好了铺垫。 (2)提高课堂40分钟的有效时间。老师们在课堂教学中能够认真贯彻新课改理念，努力创设师生平等对话的课堂氛围，注重课堂教学效率、效益、效果的三效合一：效率——与本节授课内容相关内容所占课堂时间比；效益——本节授课方式与学生掌握本课的学习方法的有效度；效果——学生所掌握的学习内容与学习要求之比；老师们能充分利用40分钟时间，合理安排教学流程，注重精心设计问题，引发学生思考，教给学生方法，注重分层次教学，落实学习效果，学校整体课堂教学质量明显提高。为提高课堂教学质量，学校制定并实施了干部听评课反馈制度，要求分管教学干部、教研组长、集备组长每周必须听教研组、集备组老师的课，课后进行评课，学校分管教学的领导每天进入课堂听课，课后本着实事求是、坦率诚恳的原则给老师们评课，就教学中出现的问题及时跟踪反馈解决，同时总结经验，及时推广。每学期期中、期末考试前，学校组织各级部部分学生对教师的课堂教学进行全面评价，针对评价中存在的问题，及时反馈、跟踪，比如针对学生反映的个别学科拖堂现象，学校组织教研组长、集备组长开会研究、讨论，同时学校加大检查反馈的力度，教导处安排专人检查、统计，并及时反馈，和个别的老师交流，收效比较明显，现在基本控制了拖堂现象，保证了正常的教学秩序。 (3)减