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復合英语教育与人文通识教育
复合英语教育与人文通识教育
以“西方思想经典导读”课程为例
北京外国语大学英语学院院长
孙有中 教授
教育/英语教育的目的
Winston Churchill:
The empires of the future will be empires of the mind.
★ The disciplined mind
★ The synthesizing mind
★ The creating mind
★ The respectful mind
★ The ethical mind
Howard Gardner: Five Minds for the Future
什么是英语教育?
沦为英语培训的英语教育
听说
读写译
狭义的英语教育
听 说
读
写 译
语言概论
英美文学史与作品选读
英美概况
英语专业的困境
文秋芳教授的发现:
英语专业学生入学时思辨能力高于其它文科类大学生,但随着年级的提高,两类学生在思辨能力上的差异在逐步缩小。(社科项目:“我国外语类大学生思维能力现状研究” )
学生的反馈:
?“很伤心啊,英语专业似乎除了当老师,就是做翻译了啊!当老师不是我的志向啊,可是翻译也不是我的强项啊!这就是学艺不精的下场啊!现在初步在网上了解了一下,象我这种情况的似乎不是做业务员就是销售,好象高中及中专学历就足够了!终于了解了什么是专业可替代性的意义了啊,说的就是我吧!”
(青拦网,/article_html/1236046487015.html)
广义的英语教育
听说
读写译
语言文学
核心课程
人文
科学方向
社会
科学方向
Harvard University
Department of East Asian Languages and Civilizations
英语教育最终应该是人文通识教育
耶鲁大学校长雷文:
无论课程的内容是什么,无论它如何发展,我想说,通识教育的旨趣不在于教人思考什么,而是如何思考。
教育家纽曼:
只有教育,才能使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识,只有教育,才能令他阐明观点时有道理,表达时有说服力,鼓动时有力量。教育令他看到世界的本来面目,切中要害,解开思绪的乱麻,识破似是而非的诡辩,撇开无关的细节。教育能让他令人信服地胜任任何职位,驾轻就熟地精通任何学科。
北外英语教育定位:
致力于培养具有深厚的英语语言文学专业功底、系统的英语国家历史与文化知识、比较宽广的人文社科知识和出色的学习、思辨、交际、创造、合作与领导能力的国际型、通识型优秀人才。毕业生在外交、外事、国际经贸、对外文化交流、国际传播、英语教育等领域具有竞争优势和可持续发展的潜力;也可以顺利进入英语专业乃至所有人文社科领域进一步深造。
北外英语专业办学理念:WIIIC
Whole-person education
Integrated language acquisition
Intercultural approaches
Interdisciplinary curriculum
Creative learning
如何实现英语教育与人文通识教育的复合?
方案一:英语技能课程
+英语语言文学核心课程
+中文讲授人文通识课程
听说
读写译
语言文学
核心课程
人文
科学方向
(中文讲授)
社会
科学方向
(中文讲授)
方案二:英语技能课程
+英语语言文学核心课程
+英语讲授人文通识课程
听说
读写译
语言文学
核心课程
人文
科学方向
(英语讲授)
社会
科学方向
(英语讲授)
方案三:英语语言文学核心课程
+英语讲授人文通识课程
人文
科学方向
(英语讲授)
社会
科学方向
(英语讲授)
英语语言文学
核心课程
如何理解“复合型”人才?
复合型英语专业人才必须接受系统的英语专业训练(major)
复合模式之一:
内部复合----英语+人文社会学科/英语国家研究核心课程
复合模式之二:
外部复合(双学位/辅修)----英语+经、管、法等
商务英语模式:权宜之计
英语专业改革思路
英语技能课程最小化
专业基础课程核心化
人文通识课程体系化
----语言与文学
----社会与文化
----国际政治与经济
----翻译研究
----跨文化传播
技能课程人文通识导向
人文通识课程技能导向:课型定位
----讲授型课程
----讨论型课程
----写作型课程
模块式选修机制
造就一支跨学科教学研究型师资队伍
西方思想经典导读复合型课程举例
教学目的
该课程探讨西方文化史上的价值
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