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德育及公民教育的方向、目標与推行策略
德育及公民教育的方向、目標與推行策略
學校課程宗旨
明白自己在家庭、社會與國家所擔當的角色與責任,並關注本身的福祉
認識自己的國民身分,致力貢獻國家和社會
建立健康的生活方式,並培養對體藝活動的興趣和鑑賞能力
學會學習 – 課程發展路向(2000年11月)
德育及公民教育的重要性
四大關鍵項目之一
德育及公民教育
從閱讀中學習
專題研習
運用資訊科技進行互動學習
德育及公民教育的重要性
個人素質的建立
學習領域(K)
共通能力 (S)
以生活經驗作為德育與公民教育的學習情境
全人的發展
態度、能力、知識 (A.S.K)
價值(V) 與 態度(A)
課程改革--五個首要培養的價值觀和態度
考慮因素 :
個人及群性發展的需要
本地社會情況
五個首要培養價值
堅毅精神
尊重他人
責任感
國民身分認同
承擔精神
1.重申重點
(Re-focusing)
價值觀的建立
連繫各價值教育
2.重組課程
(Re-organization)
以生活經歷為課程主題 (LEA)
3.重訂推行策略
(Re-engineering)
全校參與
經驗學習
(服務學習)
全方位學習
課程改革—重組課程策略(3Rs)
價值為中心
生活化的進路
整合德育及公民教育課程
1st R 重申重點(Re-focusing)
1st R 重申重點(Re-focusing)
2nd R 重組課程(Re-organisation) 「生活事件」模式 (LEA)
以生活經歷為學習情境
反思深化
實際行動
參與討論
互動學習
價值內化
「生活事件」模式--德育及公民教育課程設計特點
六個生活主題
個人成長及健康生活
家庭生活
學校生活
社交生活
工作生活
社會生活
一個生活事件涵蓋不同價值主題:例子一
生活事件:生日會--帶甚麼禮物往生日會?
根據甚麼原則選購禮物?
禮物的價值怎樣衡量?金錢、包裝、心意……?
怎樣處理不合用的禮物?
怎樣預備一份有心思的禮物?
意義追求、創意
理性分析
珍惜、分享
價值探索
探討問題舉隅
一個生活事件涵蓋不同價值主題:例子二
生活事件:做家務--幫手做家務
為甚麼要分擔家務?
根據甚麼原則來分擔家務?性別、年齡……?
怎樣可以快樂地做家務?
家庭責任
分擔、欣賞
公平原則
探討問題舉隅
積極
按主題編排 --例子一
以「積極人生」為主題而設計生活事件
1. 認識生命
2. 愛惜生命
3. 尊重生命
4. 探索生命
按主題編排 --例子一
積極人生
按主題編排 --例子一
積極人生
2nd R 重組課程(Re-organisation) 「生活事件」模式 (LEA)
靈活融入課程:
作為班主任課、級際或全校週會的討論主題
作為跨學科活動的主題或副題
作為各學習領域相關主題的學習情境
3rd R 重訂推行策略(Re-engineering) 「生活事件」模式 (LEA)
全校參與
全方位學習
經驗學習 (服務學習)
3rd R 重訂推行策略(Re-engineering) 「生活事件」模式 (LEA)
I. 學校組織
學校的組織及管理 : 建立共識及凝聚教師力量
動員全校參與:調配教職員人手和編排時間表
各關鍵人物的參與:家長及社區的支持
3rd R 重訂推行策略(Re-engineering) 「生活事件」模式 (LEA)
II. 教學過程
學校校風、習慣和政策
學與教的文化:言教、身教與心教
融合於各學習領域及跨課程的安排
全方位學習經歷,如經驗學習、社區服務
「生活事件」模式的目的:
在知識、能力及態度上裝備學生,使他們能處理具爭議的道德議題,及作出理智的道德判斷。
「生活事件」模式的目的
教師的角色 (I)個人方面
引導學生自己分析和下判斷
營造開放的環境
不以權威者角色出現
讓學生自我反省
善用學生及教師的生活經歷
教師的角色 (II) 團隊方面
協作教學、同儕互相指導
跨科教學的進路
專業發展:由接收信息到自主的
「自我建構」(self construction)
尊重多元 推行價值教育的進路
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