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快大茂镇中心小学 耿淑娟 我的学习成果展示 目 录 我的学习作品名称 我的作品内容 作品中最出色的地方 作品中需要改进的地方 培训心得体会 我的作品名称 1《圆的面积》教学实施计划 2《比的基本性质》授导型教学设计方案 3 学生成绩统计表 作品内容 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 教学实施计划 教学单元 实施前的准备 具体内容 单元课程名称 《《圆的面积》》 上课时间 2011年10月31日 上课地点 本班教室 学生人数 51人 教学环境 多媒体教室 技术设备 投影仪 教师计算机一台 大屏幕 软件环境 多媒体教室系统 圆的面积PPT课件 学生技能要求 针对问题搜集相关学过图形材料 整合搜集信息，如：学过图形面积的计算方法 选用适合自己的方式准备交流 能够积极参加讨论和动手实践 教学管理 分组操作，教师观察指导各小组学习，本课学完后，能够完成自我评价表 教学实施准备 提前准备好圆的面积教学课件，备好课 检查学生课前学具的准备情况 检查计算机等设施是否运转正常 检查课件动画效果的准确性 教 学 实 施 计 划 附：学后自我评价表 表一(自评)： 评价内容 优秀 良好 一般 动手操作能力、观察的能力 能否理解圆的面积公式的推导过程 能否正确计算圆的面积 能否在课堂上精神集中 表二(小组评价): 评价内容 优秀 良好 一般 解决问题的能力 独立探究的能力 发言的主动性和条理性 小组合作学习表现情况如何 授导型教学设计 教学设计表 学科 数学 授课年级 六年 学校 通化县快大茂镇中心小学 教师姓名耿淑娟 章节名称 第三单元分数除法：比的基本性质 计划学时 一课时 学习内容分析 在比的性质这一小节中，要加强概念间的联系与区别的认识，通过比较，从而加深理解。 学习者分析 学生在这之前已经掌握了分数和除法的关系，本节对比、除法、分数的关系还要发展学生的比较、辨析能力。 教学目标 课程标准：根据除法中商不变的性质和分数的基本性质，利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质。 知识与技能：运用已有的知识，通过探索比的性质，并学会并掌握比的性质。 过程与方法：通过自主探讨，掌握化简比的方法并会化简。 情感、态度与价值观：渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。 授导型教学设计方案 学科 数学 授课年级 六年 学校 通化县快大茂镇中心小学 教师姓名耿淑娟 章节 名称 第三单元分数除法： 比的基本性质 计划学时 一课时 学习内容分析 在比的性质这一小节中，要加强概念间的联系与区别的认识，通过比较，从而加深理解。 学习者分析 学生在这之前已经掌握了分数和除法的关系，本节对比、除法、分数的关系还要发展学生的比较、辨析能力。 教学 目标 课程标准：根据除法中商不变的性质和分数的基本性质，利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质。 知识与技能：运用已有的知识，通过探索比的性质，并学会并掌握比的性质。 过程与方法：通过自主探讨，掌握化简比的方法并会化简。 情感、态度与价值观：渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。 教学重点及解决措施 教学重点：理解比的性质，推导化简比的方法并会化简。 教学难点及解决措施 教学难点：利用比的性质正确化简比。 解决重难点的措施：利用多媒体展示和知识的探索过程，理解比的性质。 教学设计思路 这节课我采用了直观教学、启发教学、多媒体辅助教学和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历 “探索—发现—验证”的探究过程，这对于学生形成科学的研究思想和方法是很有帮助的。我在教学中非常重视这一知识的形成过程的展现。 依据的理论 依据的理论利用多媒体展示和探索知识形成的过程，帮助学生形成知识的链条。理解分数、除法、比三者的关系。知道事物是相互联系的辩证唯物主义观点。 教学重点及解决措施 教学重点：理解比的性质，推导化简比的方法并会化简。 教学难点及解决措施 教学难点：利用比的性质正确化简比。 解决重难点的措施：利用多媒体展示和知识的探索过程，理解比的性质。 教学设计思路 这节课我采用了直观教学、启发教学、多媒体辅助教学和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历 “探索—发现—验证”的探究过程，这对于学生形成科学的研究思想和方法是很有帮助的。我在教学中非常重视这一知识的形成过程的展现。 依据的理论利用多媒体展示和探索知识形成的过程，帮助学生形成知识的链条。理解分数、除法、比三者的关系。知道事物是相互联系的辩证唯物主义观点。 依据的理论利用多媒体展示和探索知识形成的过程，