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怎样使用《跟我学汉语》进行教学设计 汉语作为第二语言教学的三个要素 ——教什么：教学内容、交际技能 ——怎么学：习得规律 ——怎么教：教学设计、教学方法 教学设计的特点——综合各种内容 教学设计的基础 1需求分析 ——了解所在国家教育政策 ——了解目标学校二语教学的原则 ——调查学习者的情况和学习要求 2确定教学目标和教学原则 ——水平目标 ——交际能力目标 ——文化目标 一些国家中小学外语教学原则 美国的5C标准：Communication，Cultures，Connections，Comparisons，Communities 加拿大的4个理念 ：Communicating， Acquiring Information， Experiencing Creative Works, Understanding Culture and Society 澳大利亚的2个主要目标： Develop communication skills, Access to societies and cultures beyond their own from Australia 一些国家中小学外语教学原则 泰国教育部中小学外语教学原则： ——获得交际能力，会提出建议并交换信息 ——了解目的语与其文化的关系及其与泰语泰文化的异同 ——将目的语与其他课程内容关联起来 ——将目的语技能应用于学校、社区和社会 尼泊尔教育部外语教学原则： ——英语作为官方语言，作为学校教学用语 ——其他语言均为第二外语，由学校制定教学原则和教学目标 基础阶段第二语言教学原则的共性 ——基本的语言沟通能力 ——两种文化的基本对比 （研究生作业展示word文件） 教学内容设计的基本思路 （1）取材范围以话题为中心 ——将话题细化：总话题-子话题-交际任务 ——交际任务与句型的表达功能勾连 （2）语言要素以句型为中心 ——句型带动词汇、汉字学习 ——区分必学词汇与补充词汇 ——区分会认的汉字与会写的汉字 ——语音教学：总（概述）——分（分析）——总（总结） ——文化教学与话题相关联 （3）教学手段以活动为中心 ——围绕交际任务设计教学活动 话题与教学内容的关系 ——为什么要以话题为中心 话题圈定教学内容并展示教学内容所覆盖的范围： ——句型范围 ——词汇范围 ——语音涉及范围 ——汉字系统涉及范围 话题与一定的表达功能相关联： ——要用目的语解决什么问题 ——解决这些问题需要用那些语言材料 话题与教学内容的关系举例 《跟我学汉语》 大话题——学校同学和老师 子话题——打招呼、自我介绍、告别、介绍他人认识、感谢、询问名字、询问身份、表达否定 交际情景——对话及其背景 第一课 你好 话题：——见面 交际任务：——打招呼 ——自我介绍 句型： ——你好 ——我叫…… ——我是…… 句型统摄基本交际技能所需语言要素 ——为什么要以句型为中心 “是”字句的基本语义功能 ——确认某个人：他是小张 ——确认某人身份：我是老师 ——确认某人来历：他是北京人 ——确认时间：今天星期四 ——确认某个地点：这里是图书馆 ——确认某种具体事物：这是西汉词典 ——确认某件事：他们是想试一试 ——解释某种事物的性质：饺子是中国传统食品 朱志平等《汉语交际黄金句型65》 《跟我学汉语》话题与句型关系举例 第一单元：学校同学和老师 1你好（关键句） 打招呼、自我介绍 2再见（关键句） 课堂用语、告别 3我是王家明（关键句） 介绍他人认识 4谢谢（关键句） 感谢用语、询问名字 5他们是学生吗（关键句） 询问身份、表达否定 6他们是我朋友（关键句） 综合介绍、成段表达 ——为什么要以活动为中心 教学活动可以把语言要素知识的传授和语言技能的培养结合起来 根据教材进行教学设计6程序 （1）确定教学对象（年龄、水平） （2）确定教学目标（总目标-子目标） （3）确定教学内容（教材、话题、要素、重点） （4）确定教学活动（活动方式、活动目的、活动内容） （5）确定教学步骤 （课时、环节、步骤） （6）进行教学测评（测评内容、测评方式） （word文件，教学设计样例） （1）确定教学对象 ——年龄（当前受教育层次） （儿童、青少年、成人） （沉默期——活跃性——理解优先） （小学、初中、高中、大学、社会） ——水平 （学过多少小时、会什么） （2）确定教学目标 A学习者知识背景 B总体目标： ——学完这一课学生应当会用汉语表达什么，做哪些事 C子目标1、子目标2、子目标3……： ——具体的语句和活动 教学总目标与子目标的关