思想品德（八年級）逻辑体系与结构.pptVIP

思想品德(八年级)逻辑体系与结构 深圳市罗湖区教研中心 何 颙 联系方式:0755Email:hy_202y@126.com 一、课程目标与教材内容 课程目标：本教材依据教育部思想品德课程标准的要求，与七年级教材合理衔接，确立八年级上册的课程目标是：对学生进行道德、心理健康、民族文化、和平文化、全球视野方面的教育，帮助学生形成良好道德品质、健康心理素质，增强社会责任感和社会实践能力，加深爱国情感和民族文化认同感，热爱和平，关注人类的命运和世界的发展，引导学生在遵守基本道德规范的基础上追求更高的思想品德目标，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 教材内容 1．个人品德与交往品德方面：自尊知耻，树立正确的是非善恶观，自我负责，诚实守信，与人为善，形成平等待人观念，培养理解宽容的交往品德，学习欣赏他人的交往艺术，具有竞争品德、合作精神。 2．心理素质方面：自尊自信，克服自卑，独立思考，坚定意志，把握情绪，培养宽容心态、理解能力、合作能力，勇于面对竞争压力。 教材内容 3．个人与社会：体会社会进步，了解社会发展问题，树立忧患意识，形成回报社会意识，培养亲社会行为习惯，锻炼参加社会公益活动的能力。 4．个人情感与祖国命运、民族文化的关系：关注祖国命运，提高民族文化认同感，培养民族文化素养，传承民族文化，弘扬民族精神。 5．个人与世界：建立全球视野，懂得世界文化的多样性，懂得与其他国家和民族和而不同、友好相处的交往之道，树立和平文化观念，培养对人类命运和世界发展前途的责任感。 二、思路与体系 总体思路：根据课程标准要求，以八年级学生逐步扩展的生活为基础，以这一年龄阶段学生的品德形成规律和认知规律为原则，体现生活逻辑与科学逻辑相统一，依照“成长中的我”，“我与他人”，“我与集体、国家、社会”的主线，在七年级教材基础上，有机整合道德、心理、社会、国情、民族文化观、世界和平观等内容，由近及远，由小至大，由具体到抽象，由基本道德规范到高远人生目标，形成次第扩展上升的编写思路。 逻辑体系 第一单元 塑造自我 第二单元 善待他人 第三单元 相处有方 第四单元 胸怀天下 第五单元 我是中国公民 第六单元 我们的人身权利 第七单元 我们的文化经济权利 第八单元 对社会负责 —————————成长中的我 ———————我与他人、集体 ——————————我与社会 ——————————我与世界 ————————我的角色 ————我的最基本权利 ——我最重要的权利 ————————我的义务 逻辑体系 上册：主体与环境的关系 下册：主体意识的培养（自我认识、法律地位） 与七年级比较： 上册：主体与环境的关系 下册：主体意识的培养（自我认识、法律地位） 是在七年级 基础上的 扩大和深化 （一脉相承）： 处理好与七年级 的传承关系 课程体例与七年级相同 探究园 心灵导航 实践与评价 阅读与感悟 3、呈现方式的特点 ： “探究园” 引导学生从身边生活或社会生活中的问题入手，进入课题探究，激发学习兴趣，激发学生的自主意识，突出自我教育功能。探究园的活动方式主要是在教师引导下，学生在课堂上即席探讨。在探讨过程中随时联系“心灵导航”相应部分。 “心灵导航” 系统展示知识点，为学生的探究学习提供知识或理论指导，发挥知识教育、说理教育和引导教育的功能。 3、呈现方式的特点 ： “实践与评价” 在问题探究和理论学习的基础上创设一定的情境或条件，提出一些实践目标和要求，引导学生进行实践与评价活动。这些活动有的是班级进行的主题活动，有的是一个较长时段内学生的践行活动，通过这些活动体验，锻炼能力，培养良好习惯，达到道德的内化。 “阅读与感悟” 通过经典文章阅读或榜样人物事迹的感悟，使学生达到体验的深化和道德追求的升华。本册在编写中有意加强这一版块的作用，选材意图上面已经说明，在教师用书中加强了这一版块教学的指导，除了对材料进行分析，还提供相应的背景材料，并且增加了阅读思考题项目。 三、教材特点和使用建议 教材特点和使用建议：本教材的编写力图全面实现课程标准的要求，体现新课程理念，体现思想品德课程教材应具备的思想性、实践性、综合性、人文性的特点。在呈现方式上与七年级教材保持了一致性特点，在内容结构和文字风格、素材选取方面,努力突出综合性和人文性的特点。 1、内容结构的特点 兼顾综合性与系统性： 思想品德课程不是一个独立的学科体系，而是多个学科内容的综合。一方面，本教材有机整