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情景：改革前农奴的生活 情景二：观看视频资料，提高感性认识 什么是农奴制？ 农奴制的特点主要有哪些？ 结合上一节课的内容，探究问题：农奴制改革在1861年是否很迫切？ 课标要求 （1）简述1861年俄国农奴制改革的历史背景。 （2）概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性。 （3）探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。 知识结构 一、改革的酝酿 三、进步性与局限性 二、“二一九法令” 小结 一、改革的酝酿 请列举亚历山大二世为进行改革所作的准备工作。 当时不同生活区域的人们分别有哪些改革意愿？ 课堂提问，合作学习 二、“二一九法令” 情景：观看视频资料，提高感性认识 “二一九法令”有哪些主要内容？ “二一九法令”的内容，先抄后背 1、农奴的人身解放 2、份地和义务 3、赎金 4、管理组织 人身、份地、赎金、管理——管金身份 比一比，看谁记得又快又准？ 请迅速说出“二一九法令”的核心内容 当堂检测 （1）下列改革方案中,最符合俄国历史发展需要的是 A.增加对农奴和土地的控制 B.解放农奴得到赎金投资工业 C.分给农民土地,但农民需要服役 D.把土地分给农奴,不需要农民服役 （2） 年， 签署了废除农奴制的法令和宣言。历史上把这些法令统称为“ ”，又称解放法令。它宣布：自法令公布之日起，农奴获得了 ；规定土地归属 所有，但农民可以 一块份地。 1861 亚历山大二世 二一九法令 人身自由 地主 赎买 深层探究 这些内容存在什么样的内在逻辑联系？ 如何理解“二一九法令”是“解放法令”？ （政治、经济、组织上对农奴进行改革） “我不愿农民过得优厚，但我要防止俄国暴动。我认为，我们把农民同土地割裂会点燃俄国。假使要我签字连同土地一起解放农奴，我宁肯把手指砍掉。” ——摘自《苏联史》 请回答： 农奴真的能得到解放吗？ 亚历山大二世语录 课堂提问，合作学习 三、农奴制改革的进步性与局限性 （一）农奴制改革的进步性 情景一：视频资料，《改革后俄国的工业 》 情景二：19世纪60～70年代俄国机器制造业统计表 ——《改革与革命──俄国现代化研究》 农奴制改革有哪些进步性？ 运用评价历史事件的方法 提示：从农民、农业、工业、俄国三个角度，对封建、对资本主义两个层次进行探究 （二）农奴制改革的局限性 情景一：沙皇亚历山大二世语录 “到处都在谣传,说我要给农民自由,这是不正确的，你们也可以把这一点向周围所有的人说。我不想对你们说，我完全反对这样做。我们生活在这样一个世纪里，所有这些事还是将最终发生的。但是，遗憾的是，农民和他们的地主之间存在着敌对情绪，并因此发生了许多不服地主管束的事情。本人深信，迟早我们会解决这种状况。我想，诸位同我的意见是一致的，那就是从上面解决要比由下面来解决好得多。” “我不愿农民过得优厚，但我要防止俄国暴动。我认为，我们把农民同土地割裂会点燃俄国。假使要我签字连同土地一起解放农奴，我宁肯把手指砍掉。” 情景二：改革后农民的生活图片 列宾《伏尔加河上的纤夫》 该画于1870-1873年创作，反映出什么信息？ 情景三：视频资料《改革后农民的生活》 结合视频，请归纳改革后农民的生活状况大致如何？ 情景四：视频资料 情景五：列宁语录 臭名昭著的“解放”事实上是对农民进行残酷的掠夺，是对农民实行一系列的暴力和一连串的侮辱。 结合前面五则材料，思考： 改革的根本目的是什么？ 改革后农民真的变好了吗？ 改革的性质是什么？ 我们应该怎样评价其局限性？ （提示：从改革的内容进行分析） 你怎样理解列宁的话？ 结合所学知识，辨析事实真相 材料一： 1876年，一位封建主，“街上到处都是热烈的气氛。成群的农民和绅士都站在宫殿前，大声呼喊着‘万岁！万岁！’直到激动的人群追着他的马车跑过去，沙皇都没有露面。解放法令颁布十五个月后，当我再看到农民时，我只有敬慕他们。他们有天生的好脾气，天性淳良；受奴役的所有迹象都已经消逝得无影无踪。他们同以前的主人交谈时，就像一个平等的人在同另一个平等的人交谈。” 材料二：1861年，一位对改革失望的人，“皇上已经背叛了人们的希望，他给予人们的自由不是真实的，也不是人们所梦想和所需要的……我们不需要沙皇……我们想要一个实在的人，他理解生活、也理解选择他的人们” 材料三：1862年，政府第三厅报告 ，“农民未能正确理解陛下赋予他们的权利，他们还希望获得绝对的自由