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感恩 P223頁 ◎加利福尼亞州，瓦爾納特克立克 珍妮弗?比恩 我不知道他們在談什麼，但我知道葛雷茜臉上帶著微笑，高興地幫助一個比她更需要幫助的孩子。 三年前，麥可是我班上的學生。我對他印象最深刻的是他的語言表達能力，因為他說的話幾乎讓人無法理解。不久之後，我學會了從他拉拉雜雜的話語中抓住重點。他只和我說話，不太和同學交往；他的幼稚園生活似乎很孤僻。 班上其他同學剛好相反，他們好動，彼此之間維持著良好的互動。從同學的角度來看，和麥可說話經常使人感到挫折。有的時候他們會以嘲笑的眼光看著他，然後跑開。他們經常故意逐漸加大音量，對著麥可重複說同樣的話，最後甚至會以不耐煩的神情，對著麥可又叫又喊。但麥可只是看他們，臉上浮現出一絲不易察覺的冷靜表情。 念幼稚園時，麥可經常做兩件事情。每當發給他紙張時，他都會調理分明地把紙張剪成條狀。他喜歡玩黏土，在黏土上戳洞。有一次，他看到了一推沙子，但很快地轉頭跑向黏土區，其他孩子有時候會圍住黏土，不讓他玩。 麥可似乎對剪紙和戳洞感到滿足，但幼稚園的學習課程還包括堆積木、繪圖、裝扮、角色扮演、演講、聆聽、交朋友等等。我知道必須幫助買可改掉孤僻的習性，但不知道應該從哪裡開始。他的測驗成績和行為表現已經快要符合轉入特殊教育班的條件。 自從葛雷茜的父親在附近的一家煉油廠找到工作後，便開著那輛大馬力車送葛雷茜上學。和其他由父親帶大的女孩一樣，葛雷茜經常穿著不合身的衣服，沒有梳頭髮，腳上不是穿著鑽有通氣孔的運動鞋，就是上面綁著炫麗飾片的便鞋。和她身旁其他衣著整齊的同學比較起來，她就像個流浪兒一樣。 由於葛雷茜的母親拋棄了她，因此她對於和女性相處顯得有些困難。為了引起我的注意，她經常遊走在校規邊緣。在說故事時間，他會離開小組到處觀望，迫使我停止閱讀，哄她做回位置。打掃教室時，她會藉口鞋子不見了，好使自己能慢點行動。她是個名副其實的「慢半拍」，因為他擔心和同學一起行動時我不會注意她。 當我告訴她要守規矩時，她通常會跑開，低下頭蹲在地上，雙手抱著膝蓋，有的時候她會哭一陣子。當我有空可以特別照顧她時，我會和她說說話，擁抱她，告訴她待人處事的道理。但因為班上還有二十九位學生，這些機會其實並不多。 當葛雷茜遵守校規時，校長會給她一些鼓勵，例如一些擁抱或恭喜等等。這個老方法對某些學生非常有效，而葛雷茜就是其中一位。最近一次受到校長表揚後，她高興地一在對我說了好多次她守規矩的事情。當我們一起走到辦公室時，她會興高采烈地把受到表揚的事情全部告訴我。對於缺乏母愛的孩子來說，幾張貼紙、一些擁抱，以及帶有女性溫柔的關注確實是非常重要的。 當葛雷茜當遠模範市民時，麥可正在我班上。我經常聽見其他學生對他叫著：「麥可，加入我們吧!」「麥可，振作起來!」「麥可，把黏土給我!」但麥可臉上仍然沒有半點表情。我不知道同學們叫喊會對麥可造成什麼樣的心理影響，但我知道這些叫喊已經快要使我發瘋了。 有一天，因為麥可在唱歌時一直荒腔走板，一名高個子同學打了他一下。我知道已經到了該採取行動的時候了。有一次，麥可參加另一名老師率領的圖書館參觀小組，我趁這個機會和班上同學做了一次溝通。我要他們想像一下，如果別人聽不懂他們的話時，會是什麼樣的景象。「如果你到了國外，你不會說當地語言，也聽不懂當地人說的話時，你希望他們每天對你吼嗎?你們會有什麼感想?」 「難過。」孩子們回答。 「如果你聽不懂別人的話，也不會說他們的語言，但每個人都對你微笑，並且用友善的語氣跟你說話，並且願意和你分享，你們會有什麼感想?」 「快樂!」 「麥可有的時候聽不懂你們說的話，你們有的時候也不懂他在說什麼，但即時你們不能彼此溝通，也請你們用友善的語氣和他說話，對他微笑、與他分享快樂，給他一個擁抱!麥可不希望有人每天對他吼叫，他想交朋友，就像你們一樣。」 那天，葛雷茜也參加了我們的討論。當麥可回到教室時，她引導同學把我們剛才的討論結果化為行動。 葛蕾茜走向麥可，開始在黏土上戳洞。開始時，麥可沒有注意到她，但她一直和他說話，而他不久之後也有了回應。我不知道他們在談些什麼，但我知道葛雷茜臉上帶著微笑，高興地幫助一個比她更需要幫助的孩子。 他們繼續玩著黏土，麥可的臉上露出了僵硬的笑容，我從來都沒有看過他有這樣的表情。葛雷茜擁抱他，握住他的手，把他帶到積木室，而麥可也沒有跑回黏土區。葛雷茜倒出積木，開始堆一個塔。她把積木交給麥可，臉上一直保持微笑，並且一直害麥克交談。 他開始在她的塔上推放積木，並且發出幾聲單調的笑聲，但這卻是他在班上第一次發出笑聲啊!其他孩子也加入堆積木的遊戲，他們照著葛雷茜的方式，用溫柔的聲音和麥可說話。那天，孩子的態度顯得特別溫和，沒有任何吼叫聲。我知道，在葛雷茜的協助下，我在麥可和其他孩子們的生命中創造了不同的感