應对语文高考的思考与策略 李禧同.pptVIP

应对语文高考的思考与策略 李禧同 抓双基 抓全程 抓课本 抓考纲 抓过程 抓基地 （一）抓好双基 抓好双基，提高学生的语文素养，是最主要、最根本的东西。 抓好双基，才可以在高考中以“不变”来“应万变”。 应对语文高考的思考与策略 基础知识 基本能力 读写听说能力 学习的能力，学习的潜在能力 能力层级 识记 理解 分析综合 表达运用 鉴赏评价 如理解能力、筛选信息的能力、综合分析的能力、判断的能力、思辩的能力、初步鉴赏评价的能力等等 （二）抓全程 与属于科学领域的学科不同，属于人文学科的语文，它不是知识点的简单链接。学习语文必须经过长期的积淀，要有一个养成的过程。 要想抓好高三，就必须抓好整个高中阶段；要想抓好高中阶段，就必须首先抓好初中阶段；要想抓好初中阶段，就必须从初一年级抓起。 高三复习应是一个“水到渠成”的事情。 应对语文高考的思考与策略 （三）抓课本 语文课本是学生学习语文知识、培养语文能力、陶冶审美情趣的载体。语文高考试题是“试题在课外，答案在课内”。如果我们把课本这个载体丢了，那么，它所负载的东西就很有可能被丢失，语文基础知识的学习和语文基本能力的培养也就很有可能落空，由课内到课外的拓展延伸也就谈不上了。 一味让学生做大量的试卷而忽视课本的做法是要不得的。 要以极其严肃的态度对待语文课本（包括《语文读本》），不急功近利，认认真真地上好每一堂课，踏踏实实地教好每一篇课文，直到高三。将课本放在一边，而把许多时间放在做大量的试卷上，是本末倒置的。 应对语文高考的思考与策略 应对语文高考的思考与策略 如何抓好课本？ 一是“教好课本”，一是“用课本教”。 “教好课本”是基础，是前提；“用课本教”是目的，是追求。 就如同做广播操，“教好课本”就是教动作要领，这是必不可少的，但这不是做广播操的目的，目的是要通过做广播操来增强体质。“用课本教”就是为了增强学生的“体质”. 加深学生的语文积累，拓宽学生的知识层面，掌握学习语文的方法，培养学生运用语文的能力，养成良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养。 过去我们常说，你要给学生一杯水，老师就要有一桶水。这是单纯从传授知识的角度，就老师所必须的知识背景而言的。最近一位台湾的教授在谈到一个孩子必须在三岁以前就要开始读经典的时候重新提出，一个好的老师，如果你有一桶水，你可以给学生指一条河。 真正地抓好课本，真正地抓好课堂，只做到“教好课 本”是不够的，因为课文是有限的。只有做到“用课本教”，才能为学生开拓无限的学习空间，展示在学生面前的就不会仅仅是我们的一桶水，而就可能是一条河，一条可以奔向大海的河。学生从课堂里得到的某种学习能力，不也就是语文高考所要检测的重要内容吗？ （四）抓考纲 《考试大纲》对当年语文高考的“考试性质”、“考试能力要求”、“考试内容”、“考试形式和试卷结构”、“题型示例”进行具体说明。 对当年的考纲，必须逐条逐字认真研究，特别需要关注那些进行过调整的地方。 应对语文高考的思考与策略 《考试大纲》是高考复习的依据。 2004年 去掉了标点符号前的星号 正确使用词语（包括成语） 正确使用词语（包括熟语） 古文阅读的5道题改为4道题 增加了古文翻译的文字量和题目的配分 “常用应用文”前的星号去掉 增加了考试的内容 “熟语”的范围比“成语”扩大了 古文阅读在题量、题型上有所调整 表示学生选择哪一种文体（包括常用应用文）都是可以的 说明高考仍将体现其选拔功能，知识的覆盖面较为全面，面向的群体为众多不同层面的考生，考查点仍将在考生的语文基本知识和基本技能上做文章。 有利于各省自主命题，国家教育部考试中心下放的高考命题的自主权进一步扩大。 考试性质、考试能力要求 没有变动 呈现出四大变化：◆ 取消考试内容中的“★”号； ◆ 取消考试形式与试卷结构； ◆ 取消题型示例； ◆ 取消赋分值规定。 2005年《考试说明》 考试内容的调整 能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文 能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章 在“发展等级”的“深刻”一条中， “观点具有启发作用” “观点具有启发性” 去掉“识记外国重要作家的国别与代表作”、“识记文学体裁常识” 前的星号 “写作” 部分进 行了两 处调整 （五）抓过程