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plc技师论文机械手plc论文 技师学院PLC教学改革的研究 　摘要:技师学院教育改革引发课程设置的变革,使各专业课的教学学时不断减少。随着可编程序控制器(PLC)技术的迅猛发展,“可编程序控制器”课程的教学内容越来越丰富,对工程训练的要求也越来越高。传统的教育观念、教学模式已不能适应社会经济发展的需要,也不能满足社会对工科院校学生整体素质的要求,因此进行PLC课程的全面改革势在必行。本文从技师学院的PLC教学的特点出发,结合作者的教学经验总结了几种常用的教学方法,并加以分析比较。 　　关键词:可编程序控制器;PLC;教学方法 　　职业教育培养的人才,尤其是工科专业培养的人才,是面向实际生产的,是面向第一线的。所以我们的指导思想就要向实际工程有所侧重,那么一些在工程上常常用到的运作规律、方式方法就要在教学中多体现。本人就几年来的PLC教学工作,总结了它的教学方法主要有以下几种: 　　方法一:板书讲授法。这是一种最传统,应用最普遍的方法。其特点是,由教师按事先设定的思路有条理的边讲边写,引导学生按教师的思路接触问题的核心,突出重点,易于理解;缺点由于是受板书的限制,不够直观,信息量小。 　　方法二:多媒体教学。多媒体是目前广泛应用的教学手段。其特点是利用多媒体制作文字、图片、声音甚至动画演示,带给学生很强的视觉、听觉冲击,吸引其注意力,印象深刻,能在短时间内传输大量的信息;缺点是逻辑性不够突出,相当一部分学生抓不住重点。 　　方法三:实验教学。实验教学是辅助课堂教学的重要环节,它需要一定的理论知识为基础,是对理论知识的验证,是理论知识的延伸,实际操作对于加深理解可编程控制器的内容和原理,熟练掌握可编程控制器的使用和操作方法,加快学习梯形图语言的速度,以及建立工业控制系统概念,积累工程现场经验、培养动手能力等方面都会有较大的帮助;缺点是按照实验指导书按部就班,不能使学生充分思考和发挥创造力。 　　方法四:认识实习。认识实习不同于毕业实习,它是在相关课程开始之前或刚开始是进行的一种教学活动,目的在于让学生在一开始时对所学习的内容有一个整体的、大概的了解,使学生有目的的去学习该课程;缺点是时间短,形式多为走马观花,印象不深,属于被动思考。 　　方法五:设计实习。这是在相关课程结束后,集中抽出一段完整的时间(10～l5天)。针对该课程进行的实习、设计活动,相对于认识实习,这次实习的目的性较强,学生能够就所见所闻进行主动思考,并利用所学的知识对教师给出的设计题目进行分析,充分发挥了学生的主动性、创造性;缺点是对学过的知识需要有较强的综合运用能力,否则很难达到预期目标。 　　从上面可见,每一种方法都有各自的优缺点,教学中可根据实际情况采取其中一种或几种方法加以灵活运用。然而《可编程控制器》是一门实践性很强的学科,在条件允许的情况下应尽可能的综合运用以上五种教学方法,以达到扬长避短,相互弥补彼此不足的效果,建议做如下安排: 　　1 在开课前,组织学生到工程现场进行认识实习,了解可编程控制器在工程中的作用以及它的使用方法,输入输出的连接,建立整体的印象。同时也激发了学生的学习兴趣。 　　2 应该融启发性、探索性、实用性、趣味性为一体,较好地体现以学生为主体、教师为主导的教学思想 　　由于这门课程实践性很强的课程,本人认为应该实践理论课不要分得很清楚,在授课过程中,实行实践理论一体化教学,效果会更好。尽量运用计算机多媒体辅助教学来优化课堂教学,变“注入式”教学为“启发式”教学。在每一次课的教学过程中尽量做到先讲解指令的用法。然后给一个和生活比较贴近的实例,激发学生的兴趣。最后让学生设计一个与现实生活联系很密切的案例。这样会使传统教学方式难以解决的问题迎刃而解,使复杂问题简单化,抽象问题具体化,微观问题宏观化,显著地提高教学效果。 　　3在教学中引入现场思想,这也是很重要的 　　所谓现场思想是指用实际工程中的思维方式和工作方法来看待学术问题,处理教学问题。在教学中引入现场思想,也就是要用实际的工程中的思路从侧面指导我们进行教学。对于任何一个PLC工程师都知道,当程序设计出来以后,到现场安装往往还要进行程序的调试。如果不经过调试,很多程序是能用于现场的。所以我们在授课做实验或实训时,也应该尽量的把现场思想引到教学中。比如电机正反转控制,如果没有引入现场思想的话,一般人都会设计以下图1的程序来实现:(假设地址分配为:停止按钮——I0.1,正转起动按钮——I0.2,反转起动按钮——I0.3,正转接触器KM正——Q0.0,反转接触器KM反——Q0.1。) 　　如果让学生在仿真器上实验,这一个程序确实是可以运行,而且没有任何问题。但是在工厂现场中,这一程序是允许的。主要原因是PLC的程序运行速度往往要比继电器的动作速度快很多。在这