铰链四杆机构的运动特性教案讲述.doc

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 铰链四杆机构的运动特性 教 学 设 计 导 航 学习任务 铰链四杆机构的运动特性 教学系审批 教务科审批 教材名称 机械基础 年 月 日 年 月 日 章　　节 第七章 第三节 预计课时 2课时（90分钟） 教学对象 12机电高一 教学目标 专业知识 目标 1、使学生进一步掌握铰链四杆机构基本类型的判别方法。 2、在教师的指导下，学生能总结急回运动特性的定义和死点位置存在的条件。 能力技能 目标 1、学生通过曲柄摇杆机构动画演示，了解急回特性的形成条件。 2、通过学习，学生能区分生产实习过程中的铰链四杆机构的类型，分析急回特性和死点位置，且能制定出相应的利用措施。。 情感素质 目标 1、 通过讨论法，使学生相互交流、合作学习的能力有所提高。 2、通过直观演示法，使学生自主学习、观察分析问题的能力有所提高。 教学内容分析 《铰链四杆机构的运动特性》是劳动社会保障出版社出版的《机械基础》第四版第七章第三节的内容，《机械基础》是机械专业的一门专业基础课，主要是以研究机构和机器为对象的入门学科，包括机械传动、常用机构及轴类零件以及液压传动三部分内容。 本章是在学习完机械传动的基础之上学习的，是后面学习其他机构的基础，同时本小节的内容又是分析其他机构的基础，对生产实践具有重要的指导意义，是本章的重点内容之一。 学生情况分析 本堂课的教学对象为机械类专业一年级的学生，他们虽然基础较薄弱，但是动手能力较强，好奇心浓厚。在学习该小节的内容之前，学生已学过机械制图及该课程中机械传动部分的内容，并参加过一定量的生产实习，学生已基本具备学习本课程的知识技能要求。 学习重点 重点内容： 铰链四杆机构中急回特性和死点位置定义的推导和总结，同时又对生产实践具有重要的指导作用，是本章的另一个重点。 学习难点 难点内容： 因为学生没有实际工作经验，所以在理解死点位置产生的原因和分析它的应用相对来说较困难，所以死点位置产生的原因及应用是教学的难点。 教学方法 与策略 ①通过直观演示法，引导学生循序渐进，步步深入，通过观察、讨论，分析急回特性条件及应用； ②利用多媒体，结合实例讲解，使死点位置产生的条件和应用简单易懂。 视觉教具 多媒体教学设备、展示板、粗彩笔、电脑等。 资源准备 准备课本和练习册，给学生发放课堂所用表格。 教 学 环 节 序号 环 节 教学时间分配 1 组 织 教 学 2分钟 2 复 习 提 问 5分钟 3 启 发 引 入 5 分钟 4 任 务 实 施 55 分钟 5 课 堂 练 习 15 分钟 6 总 结 评 价 5 分钟 7 作 业 布 置 2 分钟 教 室 位 置 布 置 图 教学 环节 教 学 内 容 与 过 程 教师 活动 学生 活动 设计 意图 组织 教学 约2分钟 1、提前10分钟到教室检查授课环境。 2、清点学生出勤及仪容仪表情况，填写教学日志。 3、师生互相问候，调动学生激情，调节课堂气氛，稳定课堂秩序，积极创建和谐课堂。 4、督促学生准备好课本、练习册及作业本，发放本节课所用表格。 教师做好上课准备，宣布上课。 学生调整情绪，提起精神，立正师生致礼。 培养学生职业意识。 复习提问 约5分钟 1、 铰链四杆机构的组成 2、 曲柄和摇杆的定义 3、 铰链四杆机构的分类 4、 铰链四杆机构类型的判定方法 教师提问 学生对上节课知识点进行巩固。 激发学生对于问题的思考和对知识点印象的加深。 启发 引入 约5分钟 【播放视频，引起注意】 1、通过视频演示，回顾惯性筛的组成及运动特点。 提问： 惯性筛属于哪种类型？它的运动有何特点？ （学生积极思考、热烈讨论） 【提出问题，导入新课】 提问： 视频中筛子的往复运动速度相同吗？它是如何产生的？在生产中有何意义？ 导入新课：曲柄摇杆机构的急回特性 教师创设情境，通过复习提问，检查了学生前面所学的实例掌握情况，又能使学生在掌握旧知识的基础上，拓展知识面，并由旧知导入新课，一举三得。 学生积极思考、讨论问题，加深对所学知识的认识，并踊跃回答问题，激发对新知识的求知欲望，为新课做好铺垫。 通过复习提问、师生互动等方式吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和归纳能力。同时检验学生前一阶段的学习情况，为新知识做好铺垫。 知识来源于生活，用生活中精彩画面激发思维。 教学 环节 教 学 内 容 与 过 程 教师 活动 学生 活动 设计 意图 任务 实施 约55分钟 任务一：曲柄摇杆机构的急回特性 环节1：观看曲柄摇杆机构的运动，总结极位、极位夹角和摆角的概念。 教师和学生总结： ① 极位（极限位置）：曲柄和连杆共线的位置