问题设计(上)讲述.ppt

英特尔?未来教育项目简单介绍 框架问题 问题设计 基于项目的学习：有趣有效 学习支架：支持学生学习的材料 助学技能：学生学习的帮助者 听说技能、 观察和调控技能、鼓励技能、参与技能 评价方法：多元评价 评价量规：评价的标准 英特尔?未来教育项目 积极参与 动脑动手 互助合作 共同提高  框架问题设计 2007年9月 宜良县教师进修学校 邓云熙 目 标 了解框架问题的特点 掌握框架问题设计方法 对于在自己的英特尔?未来教育培训班中如何帮助学科教师设计和修订问题有更深的理解。 问题提出的意义： 通过问题的提出，学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中，学生被置于积极的问题解决者的角度，直接去面对反映真实世界情境的劣构问题，在问题求解过程中发展各方面的综合能力。 以学生为中心的教学特征：提问 它能促进自主学习，帮助学生提出更多的问题； 学生对问题的解决很感兴趣，他们将成为更加主动，自主学习者； 学生可以看到传授给他们的知识和所处世界的联系--他们会改变对于教育的观念； …… 提问的作用… 不同类型的问题完成不同的任务: 教师自问自答的问题、要学生回答的问题； 用于形成教学气氛的问题、要学生精心思考的问题； 开放问题 、封闭问题 作为单元教学框架的问题、个别孤立的问题； …… 第二步：理解开放性问题和封闭性问题 封闭性问题的特点 检验事实性知识 包含一个在有限的范围内可能正确的答案 -例如：在雨林中有哪些生物？ 第二步：理解开放性问题和封闭性问题 开放性问题的特点 建立在事实性知识基础之上 需要充分研究、调查、反思以前的答案 有多种不同的答案，能促进学生讨论、争论、探究 学生需要更深层次地进入某个主题——扩展学生的思维 要求学生在回答问题时构建知识 -例如：为什么雨林对我们很重要？ 开放性提问往往从一些关键词，例如“为什么”和“怎样”开始。 第三步：如何组织开放性提问 有效的开放性问题特别重要。这要求学生使用高级思维技能去深度挖掘和分析事实，从而得出有根有据的结论，发现更重要的东西，而不仅仅是做一些复制和粘贴的工作。 dyx 如何设计出有层次的问题？有没有可遵循的方法？ 基于“布鲁姆目标分类法”的问题设计； 活动2：问题设计方法 布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心智运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。 第一步：回顾“布鲁姆教学目标分类法” 活动2:问题设计方法 布卢姆的教学认知学习领域目标分类简介 按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成： 知识（知道） 领会 应用 分析 综合 评价 第一步：回顾“布鲁姆教学目标分类法” 活动2:问题设计方法 这个结构对于给问题分类十分有用。 从简单逐渐发展到复杂。 必须要拥有知识，并且能够在此基础上进行建构 布鲁姆的教学目标分类法 这一类问题解决要使学生了解事实，以便进一步通过事实(个别事例)进而掌握概念。 ……是什么？ 什么是……？ 知道层面问题 这类问题主要解决学生初步理解概念，学生必须用自己的语言解释事物或概念。能比较和对比出事情的异同，或者解释某件事情。 王某是如何工作的？ 事情怎样发生的？ 领会层面问题 要求学生在不同环境运用基础的知识。用来服务于最基本的教学内容。 在你的文章中怎样运用语法规则？ 你怎样能说明这一概念的用法？ 你怎样阐明操作的过程？ 应用层面问题 这类问题要求学生认真详细地研究关键信息和分析基本概念主题和过程。 这些人物性格哪些相同哪些不同？ 这些文学作品你如何分类？ 事件构成的主要因素什么？ 形成这种境遇的主要原因是什么？ 分析层面问题 这类问题要求学生对问题主题进行归纳陈述，提出参考或引发新的思考。 对这些不寻常的事件你有什么猜测？ 从她的陈述中你的判断是什么？ 根据这些事实你的预言是什么？ 你想象的宇宙飞船是什么样？ 综合层面问题 这类问题要求学生根据相关的评价标准，明确表达和做出某些判断和提出批评。 为什么你决定选择哪个行动计划？你怎样排列这些选择？你如何为那个人物的行为进行辩护？ 你是如何验证那个结论的？ 你对这件艺术作品的评价是什么？ 评价类问题 有用的结构 –下面的三个层次 层次 技能 知道 对信息的回忆或识别 提示: 列表，定义，陈述，呈现 领会 理解信息材料的含义 提示: 描述，解释，区别，重述 应用 不同环境之间的转换 - 提示: 应用，分类，举例说明，解决 有用的结构 –上面的三个层次 层次 技能 分析 确定组成部分及其关联程度 提示: 分析，检查，实验，组织，对比，比较 综合 将各部分合成新的整体 提示: 建立，设计，开