阿房宫赋预习讲述.ppt

《阿房宫赋》预习课 预习目标： 通过反复诵读课文，读准字音，准确翻译重点词语、句子，初步把握文章主旨。 【课标要求】 1．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解语句的含义，读懂文章内容。 2．了解并梳理常见的文言实虚词、句式意义或用法，注重在阅读中举一反三。  （一）解题 “阿房宫”是秦始皇在渭南营造的宫殿。“阿房”是地名或山名，遗址在今西安的西南。 这是一篇借古讽今的赋体散文，“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。 关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。 1、在艺术表现形式上： 2、在语言上： 3、在句式上： 4、在内容上： “赋”的特点： 多写宫苑游猎，篇末作一些讽喻，被称做“劝百而讽一” 。（托物言志、借古讽今） 注重运用铺陈、排比、对偶、夸张、比喻等描写事物。 辞藻华丽。 四、六字句为主,骈散结合，错落有致；讲究声韵的美（韵脚灵活多变），形成一种自由而又谨严，流动而又凝滞的文体。 既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 为什么要写这篇“赋”？ 注释1：“宝历大起宫室，广声色，故作 《阿房宫赋》” ——借古讽今 原文句子： 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人 哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 空闲 哀叹 意动：以……为鉴 但，表转折 但，表转折 表顺接 杜牧：不但是晚唐时期的杰出诗 人，也是那个时期著名的“文 赋”和古文大家。诗歌方面， 人称为“小杜”，与李商隐并 称为“小李杜”。古文方面， 多为针砭时事的作品。在“赋” 这种文体由骈骊趋向散文化的 进程中作出了卓越的贡献，在 “唐宋古文运动”中自觉的用 古文的写作方法作赋，形成了 区别于“汉赋”、“骈赋”和 “律赋”的独特文体“文赋”。 《阿房宫赋》：历来被人们视为“文赋”的开先河之作，典范之作。 1.初读课文，正音断句。(第一遍读，一定要读准字音，恰当停顿，读出语气，特别注意不要填字漏字。第一印象至关重要，一旦读错，以后很难改正。) 2.再读课文： 结合注释与工具书，边读边译课文，将下面提示的重点词语的意思或活用类型标注在原文中 ，不明白的可以查工具书或存疑以备课堂交流。 3.写下自己不能解决的文言现象和其他阅读困惑。 预习路线图： 第一段： 六王毕 四海一 覆压三百余里 骊山北构而西折 直走咸阳 钩心斗角 盘盘焉 蜂房水涡 矗不知几千万落 未云何龙 不霁何虹 而气候不齐 第二段： 辇来于秦 朝歌夜弦 杳不知其所之也 而望幸焉 第三段： 燕赵之收藏 韩魏之经营 剽掠其人 鼎铛玉石，金块珠砾 奈何取之尽锱铢 多于南亩之农夫 使天下之人，不敢言而敢怒 日益骄固 函谷举 （句式） 楚人一炬，可怜焦土 第四段： 族秦者，秦也，非天下也（句式） 使六国各爱其人 则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也 秦人不暇自哀（句式） 后人哀之而不鉴之 第二段翻译 （六国的）妃子、王侯的女儿孙女，辞别了（自己国家的）宫殿阁楼，就乘坐辇车来到秦国。（她们）早晚唱歌弹琴，成为秦皇的宫人。（哎！）星光闪烁，（原来）是（她们）打开梳妆的明镜；乌云纷扰，（原来）是（她们）一早梳理发鬓；渭水泛起一层粉脂油腻，（原来）是（她们）泼掉的脂粉水；烟雾弥漫（缭绕）， （原来）是（她们）焚烧的椒兰异香。雷霆忽然响起，（原来）是宫车驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，无影无踪，不知它驶向何去的地方。每一处寸肌肤每一种姿态，都极尽（极力显示）（自己的）妩媚娇妍。（她们）久久地伫立着远望，而希望（受到皇帝）的宠幸。（但是）有三十六年未曾见过皇帝的（美人）。 第三段翻译 燕国赵国收藏的珠玉，韩国魏国聚敛的金银，齐国楚国的瑰宝奇珍，（不知是）多少代，多少年，掠夺他们的百姓而来的，堆积如山；一旦（国家灭亡）不能再占有，就运来了这里，于是，把宝鼎当作铁锅，把美玉当作石头，把黄金视当土块，把珍珠当作石子，随地丢弃，秦人看着这些宝物，并不怎么爱惜。 唉！一个人的心思，也是千万人的心思（人同此心）呀！秦统治者喜爱繁华奢侈，人民百姓也都顾念自己的家。为什么搜刮（百姓的财物）一点都不放过，挥霍它们却像泥沙？（甚至）让支撑屋梁的柱子，比农田里的农夫还多；让架在屋梁上的椽子，比布机上