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青岛版小学科学三年级上册教材基础内容讲述
青岛版小学科学
三年级上册教材基础内容
青岛版小学科学三年级上册
●本册教科书内容特点
●教学中需要注意的问题及建议
1.内容设置特点:
●以基础性、浅显的科学活动为主题
●注重对科学探究、科学知识和情感态度价值观的整合。
●以学生的生活经验为线索构建单元,达到“生活经验”引领下的内容综合化。
一、本册教材的特点
2.具体内容的设置
第一单元:科学在我们身边
第二单元:我们怎么知道
第三单元:水的科学
第四单元:天气与我们的生活
第五单元:我们周围的空气
研究与实践
围绕“走进科学”“掌握科学探究的基本方法、技能”
“亲历科学”“自主探究”等专题选择内容
六个单元
24课
3、单元特点:
第一单元:科学在我们身边
本单元以学生玩玩具的生活经验为线索展开,引导学生提出问题,并对问题进行猜想与假设,知道科学探究应从问题入手,领悟到猜想和假设能帮助我们明确探究的目标和方向,使学生初步感悟到身边处处有科学,生活离不开科学的道理。
以学生的生活经验为线索
切入到规范的科学探究活动之中
第二单元:我们怎么知道
本单元以“学生对身边事物已有的观察、认识”的生活经验为引领,引导学生进一步认识身边的物体,解释观察到的现象,探索其中的奥秘,初步掌握科学探究的基本技能、方法、步骤,为学生亲历科学提供入门的钥匙。
第三单元:水的科学
本单元以“学生对水已有的认知”为线索,引导学生认识水中物体的沉浮、探究改变物体浮沉的方法、认识水的表面张力现象和毛细现象,层层展开、逐步推进,使学生亲历科学探究的过程,体验科学探究的基本过程和方法,了解、认识水的特点。
第四单元:天气与我们的生活
本单元以“学生对天气的亲身体验”为线索,引导学生展开观察、记录、整理、制作等探究活动,增强学生观察身边科学现象的意识,培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感,使学生意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。
第五单元:我们周围的空气
“我们周围的空气”单元以“空气”为探究对象展开探究活动,引导学生认识空气的一般性质,知道空气的主要组成成分,了解空气的污染及保护,体会到保护环境的重要性。
研究与实践
本单元以“学生对玩具的认知”为生活经验,引领学生运用已经掌握的科学探究知识、解决生活中的问题,包括简单的器具拆卸与组装,简单工作原理的探究,搜集科学家科学探究故事等活动,初步培养学生的动手能力,及动手实践的科学态度,使学生意识到科学技术与社会的密切联系。
教材的灵魂在于使学生以自主体验为手段,以科学
探究为核心,亲历科学探究的过程。
二、教学中需要注意的问题及建议
三年级所处的位置
发现问题,提出问题,对问题进行猜想与假设,尝试解决问题。
处于基础性地位
教学建议
从学生的探究性学习过程入手,以实验为主,社会实践为辅,力争让学生亲自动手实验。
把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体、视频进行再现,精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证,并对实验过程中观察到的现象进行思考,写出观察报告。
注重学生的探究性学习的精神培养及过程的培养。
??
图 标 说 明
活动准备
活动过程
自由活动
拓展活动
问题与方案
提示与警示
报告与交流
第一单元 科学在我们身边
科学在我们身边
1.玩具里的科学
2.我们周围的动植物
3.科学在我们身边
以学生玩玩具、对动植物的生活经验为线索展开,从提出问题入手,解决科学是什么的问题。
第一单元 科学在我们身边
单元主要探究目标
观察与提问--最基本的技能和科学思维品质
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”对观察过的事物能提出“为什么”,是孩子们解决问题、走向创新的起点。
爱观察、爱提问≠会观察、会提问
在活动中不断发现问题、提出问题、记录问题,成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。
牛顿说:“没有大胆的猜测,就不会有伟大的发现。”对问题进行猜想与假设,能帮助我们明确探究的目标和方向。
科学就是提出问题,然后想办法解决问题的过程。
1.玩具里的科学
教材分析:
玩具是学生的童年伙伴。对于玩玩具,学生具有非常丰富的生活经验。作为本套科学教材的起始课,把学生喜爱的玩具作为研究对象,符合学生的年龄特点,能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望,体验探究的乐趣。初步
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