3份三年级《白鹅》赵菲汇编.doc

《白 鹅》教学设计 凤凰台小学 赵菲 课型：新授 教学目标： 1、认识10个生字，会写“脾”字，正确读写“左顾右盼、高傲、郑重、大模大样、脾气”等词语。 2、了解白鹅的特点，有感情的朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。 3、学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重难点： 引导学生在有感情朗读的基础上，感悟白鹅的高傲、有趣，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学方法：讲授 教学准备：课件 净角出场的录像 教学过程： 一、 激趣导入，引出课题。 **同学抓住了外形和活动特点，刻画了这样一只漂亮又调皮的小兔子，这不禁让我们想起了前几节课认识的动物朋友们，古怪的猫和机灵的松鼠，它们个个惹人喜欢。这节课我们又会认识一位怎样的朋友呢？看，就是它。（指板书）齐读课题。 二、 检查预习。 1.课前大家都预习了课文，我们先来读词语吧？谁能读？（请一名学生读，再齐读） 2.窥伺是什么意思？（暗中观望动静，等待机会）你怎么弄懂它的意思的？（查字典）你真棒。查工具书理解词语，确实是好方法。 3.知道什么是净角吗？（京剧里的一个行当，也叫花脸，它多指一些性格豪放，说话声音很大的男子）（屏显：脸谱） 这就是净角的脸谱，浓重的色彩，夸张地表情。这样的人物肯定有性格，有点儿小脾气。 4.脾，好读却不好写，左右结构，左窄右宽，中间的一撇是从白中撇出来的。（板书：脾）请大家在本子上写两个。 5.接下来我们走进课文，好好认识认识这只白鹅。请你们开火车读课文，其他同学边听边想：白鹅给你留下了怎样的印象？ 三、 整体把握课文。 1.谁来说白鹅给你留下了怎样的印象？ 其实文中的一句话就很好的说明了白鹅是怎样的动物。（屏显示：“好一个高傲的动物！”） 2.聪明的孩子，能用一个词概括吗？（板书：高傲） 3.白鹅的高傲还表现在哪些方面呢？你找到了，请你读。一下子抓住了过渡段，真会读书。（板书：叫声 步态 吃相） 4.下面请同学们找到相关的段落，划出体现白鹅高傲的句子，在旁边简单批注。 四、品读课文，感悟白鹅特点。 1.你都画了哪些内容？谁来说？（学生交流各自感兴趣的地方） 生：我从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”这句话中，体会到鹅的高傲，不把任何东西放在眼里。 预设： 师：“厉声叫嚣、引吭大叫”厉害吗？再读 师评价：好一只厉害的白鹅。一起读 师：难怪朋友告诉我养鹅等于养狗。让我们一起感叹。（出示：好一个高傲的动物！） 师：高傲的步态谁来交流？ 预设： （ 生：它常傲然的站着……咬你一口。） 师：鹅的步态确实更傲慢了，大家一起来读读这个句子。 生：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 师：谁再读这个句子？（屏幕出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。） 师：见过净角出场吗？相信你们见过以后，读得会更好！看屏幕。（播放净角出场的录像） 师：净角怎样出场？ 生1：威风凛凛的。 生2：大模大样，架子十足 师：对呀！鹅就像这样走路的！那你怎么来读这句话？ 师：你读得好多了。想象着净角出场的样子，大家一起来读。 （生齐读，教师配以手势指导） 师：这才是鹅走路呀！会跟鸭子走路一样吗？ 生：不一样。 师：我把鸭子请出来，你能读出它们的不同吗？（屏幕出示句子） 师：谁来试一试？（指名朗读并指导） 师：这才是读书呀！作者用对比的手法把鹅的趾高气昂、从容不迫的样子写得活灵活现，它可真有范啊，我们不禁感叹道（出示：好一个高傲的动物！） 2.如此高傲的家伙，它的吃饭更有趣。赶快往下读鹅是怎样吃饭的？ 是的，鹅就是这样吃饭的。（屏显）它先吃——再——然后——（学生接读）这种吃饭的方法，作者用了一个词是：三眼一板。（板书：三板一眼 一丝不苟）三眼一板也叫一板三眼，它原指京剧里打节拍的一种板式，就像我们音乐课里的一种节拍。四四拍会打吗？看老师打。伸出小手一起打。如果要继续往下打，就要一直重复着这样的节拍。鹅吃饭的过程就像重复打节拍一样，他吃的东西能少吗？这种顺序能打乱吗？这可真是三眼一板啊！挺有意思的吃法。再来读读这句话。（屏显：先、然后、再字变红） 3.正是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷给我们上演了这样一幕（屏显）。 a.你们发现问题了吗？白鹅和鹅老爷不一样吗？那我换成白鹅有什么不同？（生谈） b.是呀，鹅老爷多有派头啊！不能换。你读出了蕴藏在文字背后的情感，真好。 师：就让我们把鹅老爷给我们上演的这一幕读出来，读出一幅活的画面。谁想来试试？ 预设： 师：听你这样一读呀，我也想读，听我读。（教师范读） 师：有意思吗？ 生：有意思。 师：愿意这样来读一读吗？你也可以加上动作来读。赶快来练一练。 师：谁来给大家读一读？（指名绘声绘色地朗读） 师：他把狗的偷偷摸摸，与鹅的高傲读成鲜明的