三圈环流的说课设计分解.ppt

《气压带与风带的分布和移动 》的说课设计 整体构思 说教法学法 说教材分析 说教学程序 说反馈练习设计 1、说教材的地位和作用 就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用，为我们学习全球的气候奠定了基础。此外，本节的知识与我们日常生活有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。根据这节的知识内容和结构，我归纳了本节的特点如下。 一说教材分析 本节的特点之一是：这是一个新知识点，具有承前启后的作用，它巩固了前面学习的热力环流，也为我们后面全球气候的学习打下来坚实的基础。 本节特点之二是：知识原理性极强。从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广。并且，这节知识与我们的现实生活联系的十分紧密。因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。 2、说教学目标的确定（1）、知识与技能目标： A、学生能说出三圈环流的形成过程，能说出全球7个气压带和6个风带的名称。 B、学生能分析出近地面气压带与风带的成因和各个气压带风带的性质。 C、学生能描述出气压带与风带季节移动的原因以及移动规律。 （2）、过程与方法目标： A、通过三圈环流的版图展示，学生能领会运用版图版画来准确表述知识的方法 B、在学习地球表面大气运动规律的过程中，学生能体验把一个复杂的过程分解，体验从简单到复杂，从理想到现实的学习过程。 （3）情感态度与价值观目标 通过理解三圈环流到气压带，风带形成及其移动，形成较强的空间想象能力，树立善于思考，勇于探索的精神，增强地理学习的能力。 3、?说教学重难点的确定 重点 1：三圈环流的形成过程 2：近地面气压带，风带的名称，成因以及性质 3：气压带，风带季节移动的原因以及移动规律 重点的确立依据： 1三圈环流，气压带，风带是我们地理教学内容中最基本，最核心的内容，并且也是原理性较强的知识。 2 气压带风带的这些知识点具有常用性和迁移性，是我们后继学习全球气候的 基础。 难点：1.三圈环流的形成过程 2.气压带，风带随季节的移动 确定他们为本节课难点的原因有三： 一是三圈环流离我们的现实生活较远，我们看不见摸不着，它的内容比较抽象。 二是我们学习三圈环流以及气压带风带，必须要对热力环流和风的形成有一定的了解，以他们作为我们学习的背景知识。 三是学生难以长久的记忆三圈环流的相关知识，容易混淆各个气压带的性质和特点  4、说课时安排：一课时 （1）运用色彩鲜明的图形 比如在讲解三圈环流和气压带，风带的形成时，我会一边讲解一边在黑板上绘制三圈环流和风带的示意图，把教材内容直观的展现在学生面前，这样设计有助于学生理解教材内容，加深他们的印象，并培养学生用图的习惯和意识，提高学习技能。 1、说教法及选择依据 二、说教法及学法 （3）情境教学法：在学习气压带和风带的移动时，我首先会把学生带入到他们已经学过的太阳直射点的移动规律中去，然后由太阳直射点的移动规律推出气压带风带的季节性移动。这样设计能构造起新旧知识的网络，同时激起学生学习新知识的欲望。帮助学生快速而准确的接受并掌握新知识。 （2）小组合作学习：在讲解气压带和风带的性质时，我会把学生分成小组讨论，并且给学生做讨论指导。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。并且发挥学生学习的主体地位，与新课改的理念相呼应。 2、说学法指导 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法： （1）学生自己绘图：在老师的指导下学习完北半球的气压带和风带，我会让学生自己绘制南半球的气压带风带示意图，培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，同时让他们在放松的时候巩固知识点，加深学习影响。高中学习或多或少有些乏味，这样可以激起学生的兴趣，在不知不觉间把知识掌握。 （2）学会合作探究：在学习气压带风带的性质时，学生通过小组讨论、小组活动共同学习，这样能培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。让学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。  建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程