如何上好练习课讲座.doc

如何上好小学数学练习课 尊敬的领导、各位老师你们好： 今天受学校委托以这种形式给大家讲课，我自身感觉压力是很大的，因为在你们的身上还有很多值得我学习的地方，如有讲的不恰当之处，敬请大家批评、指证。我一定会很虚心的听取。 如何上好小学数学练习课，是今年数学教研组的研究课题，我先阐述一下课题提出的背景：开学以后，数学听课组，连续听了五位教师的练习课,与新授课相比，有一定的差距，总感觉有许多不尽人意的地方，经学校领导研究决定，确定为2011至2012年度的数学教研课题，师教研室领导来我们学校检查工作时，向他们汇报了我们的想法，得到了充分的肯定，并给予了相应的指导。 如何上好小学数学练习课，首先我们要知道 一、目前练习课存在的问题 数学练习课教学存在着一定的随意性和盲目性。教师重新授，轻练习，并且练习形式单一，内容重复，为练而练，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场， 上述现象的产生，原因就是我们对练习课缺乏重视，对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标把握不到位。 二、练习课的功能定位(是什么哪？) 小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行一定量的练习，等于进宝山而空反，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。 课堂练习必须体现教学的如下功能：通过练习可以使学生掌握大纲、教材所规定的基础知识，实现“双基”目标；促进学生思维、发展智力，培养能力，建立良好的智能结构，实现“两力”目标；通过练习还可以获得反馈信息，检查学生独立学习数学的能力，评价教与学的水平。 三、（小学数学）练习课的课堂教学模式(又是怎样的哪？) 小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习和综合练习两种。单项练习课较注重巩固性基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。 1、单项练习课：练习的要求比较单一，可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点安排练习；也可以是针对某一个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力； 2、综合练习课：综合练习课的目的是使学生更深刻地理解和掌握知识间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。练习题的深度难度比单项练习课的要求要高。综合练习课中的习题设计，要利于知识归纳梳理和解题思路的拓宽。练习题的安排层次要清楚，由浅入深、逐步提高。内容间要衔接，达到知识的沟通。 相同点就在于两者必须交待清楚本节课的内容及其要求，对每个环节所要达到的目的要及时进行小结，最后还应该总结、评讲。练习课是以练习为主，适当指导，做到“导、练、议、评”相结合，才能达到预期效果。练习时切忌：不要旧课新上，不要全堂练习，不要面面俱到，不要一言堂。（在我们的练习课中就出现把练习上成新课了，恐怕学生不会，把准备和导练部分讲的过细，后面书上的练习匆匆而过，学生囫囵吞枣，效果不佳。） 四、（接下来我讲一讲怎样）优化练习课的教学设计 1、练习课课堂教学要有明确的教学目标。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。 2、范例选择要典型、新颖、有层次。　练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。如王红梅老师《按比例分配的练习课》通过闯三关和再攀高峰练习题的设计有效地激发了不同层次学生学习的热情，效果极佳。　 3、 练习设计应与教材习题紧密结合。做到“课本习题为主，课外习题为辅”。 当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。三年级两位教师《三位数加三位数连续进位加法的练习课》以教材练习题为主，根据本班学生情况适当练习题的顺序，使学生在认知方面有准确的定位。 4、要合理安排练习的份量和练习时间。练习设计也要注意创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如杨淑琴老师《笔算乘法练习课》练习的份量和练习时间安排的比较好，有效地引导充分挖掘了学生一题多解的潜质。 5、练习要有针对性。既要面向全体学生，又要加强分类指导。教