奏响弱势学生树立自信的乐章.doc

科 目：小学语文 转化“弱势”学生浅论 工作单位：洞口县高沙镇茶场学校 姓 名：舒宪根 联系电话 每个人都不希望自己失败，都渴望成就，拥有成功。每个学生都希望自己在教师心目中是一个聪明能干的人，期待教师对自己的认可、肯定和赞誉，成为一个品学兼优的学生。但事实上学习、生活中确实存在一小部分“弱势”学生群体，智力没有问题，身体并无缺陷，却非常不自信，内心上认为自己比不上别人，太没信心，放弃努力改变自己境况的机会。他们往往表现为性格孤僻、胆小、脆弱、怕事、意志不坚定、缺乏竞争意识。失败了，总把原因一味地归结于自己太笨，智力不行，而不去寻找失败的根本原因。在他们的心目中，自己低人一等，样样不行，事事欠佳。平时总是自悲地低头走路，不敢抬头做人，没有半点生机，想做的不敢做，想玩的不敢玩。心中没有主见，意志薄弱，遇到一丁点儿困难就缩头畏尾，把自己困在自己设定的小圈子里，闭关自守，不思进取。即使有获得成功的大好机会，他们也把握不好，抓不住，让成功的机会白白地溜走。这种现象，确实应该引起我们广大教师的高度重视，必须谨慎地加以引导，朝正确的方向迈进。当今的学生是朝阳下的花儿，是祖国的未来，是未来的社会主义事业的建设者和接班人，关系到中华民族的前途和命运，关系到人类的兴衰。怎样才能使这些缺乏自信的学生变成自信的人呢？ 不自信，主要是对自身情况不能认真加以分析，认识不清自己，只看到自己的缺陷，自己的不足;看不见自己的优点，自己的才能和自己的闪光点；担心自己做不来，做不好，怕失败，不能成功，没有勇气，不敢尝试。所以对此类学生，教师的主要工作应调整到善于洞察学生心理，宽容过失，深挖潜能，巧用暗示，坦诚相待的重点上来。热心帮助学生树立信心，正确认清自我，增强自信，充满信心，走出自己的心灵阴影，变弱为强，改变自己，看到即将拥有的光明和希望，对前途有美好的憧憬与向往。 每个学生都是一幅绚丽多彩的风景画，教师有责任，有义务帮助学生认识到自己的价值，使学生给自己的人生画卷再添上浓墨重彩的几笔。在教学工作中教师关注他们一点一滴的进步，谋求在学业上的发展，从思想层面上武装自己，进而肯定自己，找回自信。 一、洞察心理 儿童教育家，儿童心理学家陈鹤琴先生认为要教育好学生，首先了解学生，认识学生，了解学生的心理，我们教师必须要有一双洞察学生心理的“火眼金睛”。每位教师的心里都装有一幅关于“这个学生是个什么样的人”的具体影像，它是由教师长期在与学生的共同生活，教育教学活动过程中的接触形成的，详细地记录着教师心目中所理解的“学生”的各个方面，成为教师如何对待学生，指导工作，教育学生的行动指南。比如一个学生把一道较容易的数学题目做错了，教师 根据自己对学生的了解，以往积累的感性经验马上做出一系列的判断：假如是一个基础知识较差的学生做错了，可能是对此题没有理解清楚，弄不懂，教师再加以辅导，帮助解决问题：假如是一个成绩好的学生做错了，可以考虑是否是太粗心了，教师可以从思想上加以教育，举例说明，引导学生认识到粗心大意可能引起的不必要的麻烦或造成的巨大影响，帮助改正这种不良的习惯。 教师是“人类灵魂的工程师”，其职责就是通过恰恰相当的教育手段塑造学生完善的人格和健康的心理。如果对学生的认识存在偏差，仅凭借教师自己的感性经验去判断学生，可能导致一些师源性的问题产生。为此，教师应该练就一双孙悟空的“火眼金睛”，善于洞察学生的心理问题，通过积极的指导和帮助，有效地促进学生的心理健康发展。 特别是“弱势”学生，我们更应该密切地注意他们的心理发展，引导其朝着健康的方向发展。小群是一个瘦精精的小男孩，总是一声不吭的，下课时喜欢一个人独自呆在某个角落里，很不合群。我找他谈过许多次话，都找不到其中的原因，我为此心烦不安。他前几次测试，语文成绩在50分左右徘徊，可这次却是24分，我把他的试卷批阅下来不禁傻眼了。为了不挫伤其积极性，我悄悄的把他叫到我的房间里，给了一节课的时间让他把这份试题再做一次，可试卷改下来，仍旧是40分。发放试卷时，当我念到他的分数时，教室里发出一阵哄笑。这时，我看到他深深地埋着头，捂着试卷，依然一声不吭。 我决定做一次家访，放学后，我与小群一同朝他家走去。一路上他神情在沮丧，跟在我身边，同他闲聊，他只机械的点头，摇头。两三里地，不大一会儿就到家了，小群家大门敞开着，门外坐着一位衣着破烂却是非常整洁的老人，小群看见老人，亲热地叫了一声：“爷爷”，便立在老人身边，老人见老师来了，赶紧招呼我坐下，我瞅了一眼老人的家，不宽敞，也没什么家具，布置简陋，但整洁干净。我同他老人家说起小群，老人家长长地叹了一口气。“真难为这孩子了！”通过与老人的交谈，我知道了小群家境对小群的