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《天马》教学设计 (北师大版五年级上册) 教材分析 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。 　　 全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。 教学目标： 　 (1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。 　 (2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。 　 (3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。 　 (4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育 教学难点分析： 1．体会天马所体现的奇特艺术想象力。 　 2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 　 3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。 教学课时：二课时 教学过程： 　　 　　　　 　　 　　 　　　　　　 　　　　　　第一课时 　　一、导入 　　同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。 　　出示“骏马奔腾图”。 　　1．让学生用一句话说一说看到了什么？ 　　2．让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？ 　　3．（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？ 　　板书：天马（齐读课题） 　　二、初读课文，整体感知 　　1．自读课文 　　要求:读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。 　 2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。 　　①纠正读音。 　　②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导） 　　③你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？ 　　3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。 　　（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导） 　　三、精读课文，理解内容 　　1．我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。 　　2．学生自由朗读课文解决问题，小组交流。 　　3．全班交流： 　　历史悠久？——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。 　　艺术品中的杰作？——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。 　　象征历史悠久的文化古国？——中国，正在腾空飞速前进。 　　4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？ 　　5．哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。 　　6．出示课件： 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？ 小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。 　　四、总结： 　　通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。） 　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习 　　1．听写生字、词。 　　2．说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？ 　　3．全班齐读课文。 　　二、积累、运用 　 1．通过昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。） 　　2．同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。 3．再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。） 三、拓展练习 1、介绍自己喜欢的与马有关的艺术品、名画、音乐。 要求：