如何开展小组合作活动.doc

如何开展小组合作活动 为了面向全体，促进学生全面发展、主动发展，小组合作学习成为必要。小组合作有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力，让我们课堂和谐高效。小组合作不仅仅是指课堂上的合作探究讨论，还包括课前准备、课后作业等方方面面，所有与学生有关的活动都可以小组合作，小组评价。小组合作要注意做好以下工作： 一、分组公平 按照“组间同质，组内异质，优势互补”的原则进行分组。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而班级小组之间基本上是相似的，均衡的，又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。小组合作人数一般建议4人，两两同桌，4人前后相邻，面朝黑板而坐。1号2号分别与3号4号同桌，便于帮扶管理。比较固定的设置容易被同学和老师记住，也避免了学困生常常被排除在活动之外的状况。分组时先按照学习成绩S型排列分为4人小组。如：若分成十组，分组时从第一名开始依次往后按照“1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-10-9-8-7-6-5-4-3-2-1”的规则循环。然后再考虑单科成绩、性别、性格、能力、智力差异等方面的差异进行微调。 二、分工明确 分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。无论是哪一种分工设置，各组长都要职责明确。 分工方法一：1号为组长，2号为副组长。1号组长总负责。两组长分别负责课前准备、课堂表现、作业检查、组内记录、班内发言等。 分工方法二：1号为组长，2号为副组长。1号组长总负责。两组长分别负责同桌的课前准备、课堂讨论、课堂练习、作业检查等，然后两组长互相监督。 分工方法三：可以根据不同学科设立学科组长，能力较强的学生可以身兼数职，能力弱的学生担任一职，明确职责，人人参与小组管理，努力培养小组成员的主人翁意识。 大组长：负责宏观调控管理本组同学的学习情况，组长要善于协调，善于充分利用了小组成员的特长，让他们“各有所长，各有所用”。 学科组长：课堂上组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。负责本组同学练习、作业的督导、收缴和批改。 三、任务适宜 小组合作包括课前、课上和课后三方面的小组活动。课前课后的任务一定要便于组长独立组织、管理和检查。比如：听写后，组长批改，并督促订正记忆；检查背对话、课文；检查预习任务和作业等。 下面主要讲一下课堂上的小组合作任务： 首先，问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。问题过难，学生根本无法完成所布置的任务，只好被动接受别人和教师的观点和看法，学生就对合作学习失去兴趣。选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容才具有挑战性，利于激发学生个体的主动性，小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的创造性。根据教学的实际需要，让学生在独立思考的基础上交换意见或合作完成任务。 其次，教师要明确的提出合作的目标和要求。课堂教学时间有限，因此在每次开展小组合作学习时，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的“合作”才能完成任务。切记不可在合作任务进行中不断的补充调整，影响学生合作，耽误时间，降低效率。 再者，教师要留给学生充分的讨论、探索的时间。这一点上教师应有特别强烈的“以学生为主”的意识，不要让小组合作学习匆匆走过场。特别是当学生围绕着任务要求正在热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己设计的教学计划中断学生的学习活动。要知道，没有足够的时间让学生思考、讨论，不单会给学生留下遗憾，更重要是将会浇灭学生创造性学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯。 最重要的一点是，小组合作学习必须建立在独立学习的基础上。学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考达到一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。以上这些，都需要教师课前的精心准备。 四、培训到位 要想有效地开展小组合作学习，一定要先开展培训。首先是学校对老师们的培训，让老师们更新理念，积极主动地开展小组合作。然后，教师对学生的培训同样重要，让学生掌握一些基本的合作技能。合作过程中，每个学生要学会讨论、会发现、会倾听、会提问、会思考、会学习。不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的精髓；听不懂时，请求对方作进一步的解释；积极发表自己的看法与见解，表达要有礼貌。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学