如何打造新型课堂教学.doc

如何打造新型课堂教学 宿迁市宿豫区实验初级中学 浦志荣 摘要 课堂教学是学生获知、启智、养能、育德的主渠道，教学质量的好坏，主要取决于课堂教学。课堂教学要注意目标的制定、容量的确定、难度的把握、结构的完整、时间的分配、方法的选择、气氛的调动。 关键词 教学目标 容量 难度 结构 方法 气氛 课堂教学是素质教育的主阵地，是学生获知、启智、养能、育德的主渠道，教学质量的好坏，主要取决于课堂教学，为了保证四十分钟教学质量，我认为课堂教学首先要注意以下七点： 一、要注意课堂教学目标的制定，科学有效 课堂教学要围绕确定的目标进行，减少课堂的随意性，采用适当的教学方法，有针对性地完成每一个课堂教学目标，要注意三维目标的达成。首先,教学目标要正确,这就要求我们老师在课前一定要熟悉教材，挖掘内在的思想、意义，正确把握教材的工具性和人文性。其次,目标的设置要恰当,这就要求老师不仅要对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实的可操作性。 二、要注意课堂教学容量，不能过大过小 所谓课堂容量，就是老师安排这一节课要求学生完成的教学内容。课堂教学容量的确定要注意知识量、能力量、训练量等，要注意它们之间的合理分配，最大限度保证课堂教学的低耗高效。课堂教学内容的“大容量”曾经得到不少人的推崇。什么“大容量、快节奏、勤反馈、重落实”、什么“容量大、信息多、讲解透、训练严”之类的教学经验总结，都把“大容量”放在第一位，可见老师们对“大容量”的青睐。然而，这种“大容量”恰恰是建立在 “填鸭式”教学基础上的无视学生主体地位的落后的教学方式。?? 当前,很多老师都觉得在课堂教学中难以处理好教学容量与改革的关系：要是确保课堂教学中有较大的容量，在教学过程中就不能对学生活动充分放开，这样学生在课堂上的主体性学习活动就很难得到真正展开；要是增加课堂上师生互动、生生互动，注重学生情感体验和获取知识形成能力的过程教学，课堂容量就必须减少[1]。 在推进课堂教学改革的今天，我们必须从课堂教学大容量的误区中走出来，深入钻研教材，认真细致备课，把握学科知识的体系、核心和关键，根据学生的知识基础和认知能力科学地规定每节课的教学任务，保证课堂容量适当适量，让学生能够学得了，学得会，天天都能够享受到成功的幸福，品尝到学习的乐趣，由浅入深，循序渐进。真正把教学过程变成师生交往、积极互动、共同发展的过程。 三、要注意课堂教学的难度确定 （1）根据学生的接受能力，处理好课堂教学的知识，能力同既定教学目标的关系，所教内容超过或低于学生的接受能力都谈不上科学高效，久而久之，就会影响教学效果。 （2）正确理解和把握学生的学习负担，处理好减负与提高质量的关系，教学和训练的目标应当放在学生“最近发展区”，既不过于简单又不过难，让学生跳一跳摘到果子，注意序列训练与台阶训练相结合，减缓坡度，一次上一个台阶，逐步完善，最终达到目标。 （3）关照学生的学习情绪，处理好学习中的焦虑。学生在教学中难易的体验情绪的影响极大，适度的焦虑有利于激发学习的动机，提高学习效果，过度的焦虑，特别是长时间和一贯的重度焦虑，则对教学危害极大；轻度的或无一点焦虑则激不起学生学习的兴趣和热情。过于不及对教学效果都将产生消极的影响。因此，把握教学难度至关重要。 四、要注意课堂教学结构 教学活动是师生间双边互动的过程，教师单纯以传授知识为主的教育行为，已被既要传授知识，又要注重能力，更要提高学生素质的新教育理念所取代。授人以鱼，不如授人以渔。我在教学实践中体会到，必须在传授知识给学生的同时，教给他们好的学习方法，就是要让他们会学习，这也是真正体现学生的主体作用。教学观念的转变，必然引起课堂教学结构模式的改变[2]。 我认为新型课堂教学结构模式，一是要求层次分明，结构合理，一环紧扣一环地进行；二是要求结构丰富，严密，成为系统，形成师生双向结构或师——生——师的立体结构，防止出现整堂课不分阶段一贯到底的师——生单向结构；三是要有节奏感。 这就要求教师在课堂上要全身心地融入到学生中去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力；还要求教师要真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件小事，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。并且教师还要创设运用化学知识解决实际生活中的问题，使学生在实践活动中加深对所学知识的理解。美国化学家曾说：化学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。可见学知识是为了用知识。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用化学知识，切实提高学生解决实际问题的